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      新型城鎮(zhèn)化視角下農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感研究

      2017-04-10 08:52:12馬雪
      教學(xué)與管理(理論版) 2017年3期
      關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師新型城鎮(zhèn)化幸福感

      摘 要 農(nóng)村中小學(xué)教師在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中具有重要作用,新型城鎮(zhèn)化的精髓是增進(jìn)人的幸福,農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)獲得更高的幸福。面對(duì)新型城鎮(zhèn)化,本文闡述了提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的作用,分析了農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀以及影響農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的原因,提出了提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對(duì)策。

      關(guān)鍵詞 新型城鎮(zhèn)化 農(nóng)村 中小學(xué)教師 幸福感

      黨的十八大報(bào)告提出,要堅(jiān)持走中國(guó)特色城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化道路。在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,要充分發(fā)揮教育的服務(wù)功能農(nóng)村教育顯得十分重要,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),不僅是農(nóng)村工作的重點(diǎn),也是發(fā)展我國(guó)教育的戰(zhàn)略選擇。然而,由于農(nóng)村中小學(xué)地理位置相對(duì)偏僻、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施落后、教育資源缺乏,教師很多需求得不到滿足,導(dǎo)致他們心理壓力加大、職業(yè)倦怠、流失問題嚴(yán)重,職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失,這影響著他們的工作熱情和效能,勢(shì)必也影響新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。新型城鎮(zhèn)化的精髓是增進(jìn)人的幸福,不僅市民要幸福,也要讓在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中起著重要作用的農(nóng)村中小學(xué)教師更幸福。因此,關(guān)注并提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,應(yīng)成為推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究的重要課題。

      一、提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的作用

      教師的職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種滿意感覺。農(nóng)村中小學(xué)教師承擔(dān)著促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重任,提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感對(duì)于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能、穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊(duì)伍、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康等起著重要作用。

      1.有助于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能

      發(fā)展農(nóng)村教育需要廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師有高昂的工作熱情和良好的工作效能。而農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的缺失,會(huì)嚴(yán)重影響他們的工作熱情和工作效能。提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,能夠使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,克服教育教學(xué)中存在的困難和問題,努力學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng),以正確的教育觀念、廣博的知識(shí)、良好的職業(yè)能力、高尚的師德來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生,以積極的心態(tài),保持高昂的工作熱情,提高工作效能,促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

      2.有助于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊(duì)伍

      農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)發(fā)展農(nóng)村教育起著關(guān)鍵作用,是推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的生力軍。由于農(nóng)村中小學(xué)教師收入偏低、社會(huì)地位不高、工作條件差、學(xué)校管理不善、自我發(fā)展受限等使得他們職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失,導(dǎo)致優(yōu)秀、骨干教師流失嚴(yán)重,再加上很多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村工作,致使農(nóng)村教育,尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷下降,區(qū)域?qū)W校之間的發(fā)展愈加不平衡。為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊(duì)伍,必須采取措施提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀、骨干教師的流失問題,吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村從事教育,促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

      3.有助于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康

      農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康狀況不僅直接影響著農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康狀況,而且影響著農(nóng)村教育的發(fā)展以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。如果農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失,在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到問題和困難就會(huì)產(chǎn)生焦慮、憂愁、抑郁、煩惱、憤怒等不良心理,從而引發(fā)他們的身心疾病。若農(nóng)村中小學(xué)教師有較高的職業(yè)幸福感,有樂觀、愉快、積極、自信、平和的心理狀態(tài),學(xué)習(xí)、工作、生活中如果出現(xiàn)困難和問題,會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決困難和問題,既關(guān)愛自己也關(guān)愛他人,心理陽(yáng)光、身體健康。因此,提升職業(yè)幸福感有助于農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康。

      二、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的高低,直接影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量,并影響著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。據(jù)調(diào)查,由于生活滿意度低、職業(yè)壓力大、職業(yè)倦怠等,農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失。2011年寶雞文理學(xué)院的教師對(duì)陜西省361名農(nóng)村中小學(xué)教師教育幸福感的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為有點(diǎn)幸福和很幸福的教師占59.44%,35.28%的教師認(rèn)為不太幸福,5.28%的教師認(rèn)為很不幸福。2014年福建泉州泉港區(qū)南埔中心小學(xué)吳加平老師參與的“中小學(xué)幸福校園建設(shè)與研究”,對(duì)500名農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)查結(jié)果顯示,只有13%的教師在工作中總能體驗(yàn)到幸福,24.3%的教師感覺比較幸福,50.5%的教師幸福感一般,12.2%的教師感覺不太幸福。農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的狀況令人擔(dān)憂。

      三、影響農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素

      目前,不少農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失。只有搞清哪些因素影響農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,才能采取有效的措施,提升他們的職業(yè)幸福感,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

      1.社會(huì)因素

      一是社會(huì)期望過高。沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。尤其在農(nóng)村,社會(huì)大眾、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)教師過于理想化,過高的社會(huì)期望使得農(nóng)村中小學(xué)教師付出得不到應(yīng)有的理解和支持,導(dǎo)致他們心理壓力加大,難以產(chǎn)生幸福感。二是工資收入不高,社會(huì)地位低。工資收入的高低和物質(zhì)生活條件的好壞對(duì)幸福感有著重要的影響。農(nóng)村中小學(xué)教師整體來(lái)講薪水不高,收人和付出不相符,社會(huì)地位低,物質(zhì)待遇差,生活滿意度低,導(dǎo)致工作積極性不高,幸福感缺失。

      2.教師個(gè)人因素

      一是農(nóng)村中小學(xué)教師個(gè)人的專業(yè)水平不高。社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生在變化,農(nóng)村中小學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn),努力學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)水平,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。但由于農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡老化以及學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)條件受限,導(dǎo)致他們業(yè)務(wù)水平低,處理教育教學(xué)問題的能力弱,教育教學(xué)效果差,工作壓力大,導(dǎo)致幸福感缺失。二是缺乏溝通能力,人際關(guān)系不融洽。良好的溝通能力,和諧的人際關(guān)系可以使人心情舒暢、身心健康。但不少農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏良好的溝通能力,和領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等關(guān)系緊張,感受不到人與人之間的關(guān)心、幫助、溫暖、友誼,感受不到工作帶來(lái)的快樂,逐漸變得焦慮、憂愁,工作失去積極性,職業(yè)幸福感無(wú)從談起。三是自我效能感低。教師的自我效能感是指教師對(duì)自己能力的一種自我認(rèn)知、感受、判斷和信念。它影響著教師的身心健康、工作熱情、教育教學(xué)行為等。由于農(nóng)村中小學(xué)教師自我效能感低,在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難問題,就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、郁悶、緊張、自卑等不良心理,嚴(yán)重影響他們的身心健康,工作失去熱情,幸福感更加缺失。

      3.學(xué)校因素

      一是農(nóng)村中小學(xué)教師辦公條件差。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后,辦公條件差,許多學(xué)校圖書資料缺乏,多媒體課件和實(shí)驗(yàn)無(wú)條件做,教師發(fā)展受限,久而久之,他們對(duì)工作心生厭倦,失去熱情,沒有幸??裳?。二是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理不科學(xué)。不少農(nóng)村中小學(xué)采用專制型的管理模式,教師參與權(quán)不同程度受到限制,不能充分尊重教師意見,業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等措施不公,使得不少農(nóng)村中小學(xué)教師感到焦慮、憤怒、煩躁和郁悶,導(dǎo)致他們情緒低落,職業(yè)幸福感越來(lái)越低。三是農(nóng)村中小學(xué)教師工作量過重。不少農(nóng)村中小學(xué)由于缺乏專業(yè)教師,又必須完成教學(xué)任務(wù),致使很多農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大,課時(shí)多。他們既要上課(不少教師還要跨學(xué)科、跨年級(jí)上課),又要備課、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、批改作業(yè)、做學(xué)生的思想工作、參與校本教研、撰寫論文、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,超負(fù)荷的工作,加之工作量與工資收入不成比例,導(dǎo)致他們職業(yè)倦怠,幸福感缺失。

      4.家庭因素

      家庭和諧是保障農(nóng)村中小學(xué)教師幸福的重要基礎(chǔ)。家庭和睦、夫妻恩愛、子女孝順、父母安康、生活無(wú)憂是農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感的重要來(lái)源。家庭生活的質(zhì)量高低直接影響每一個(gè)家庭成員心情的好壞。如果家庭不和諧、夫妻經(jīng)常吵架、子女問題多多、長(zhǎng)輩不通情達(dá)理,生活憂愁不斷,教師情緒就會(huì)低下,從而工作積極性不高,職業(yè)幸福感低下。

      四、提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對(duì)策

      農(nóng)村中小學(xué)教師在發(fā)展農(nóng)村教育、培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中起著重要作用,而幸福感的嚴(yán)重缺失影響農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能,因此要加大力度提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。

      1.提升農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位

      農(nóng)村中小學(xué)教師工作的重要性和辛勤的勞動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)的重視,整個(gè)社會(huì)應(yīng)形成合理的社會(huì)期望,社會(huì)大眾、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)教師應(yīng)理解和支持,提高他們的物質(zhì)待遇、社會(huì)地位和職業(yè)威信。影響農(nóng)村中小學(xué)教師社會(huì)地位的重要因素之一是他們的勞動(dòng)報(bào)酬,主要體現(xiàn)在工資上。農(nóng)村中小學(xué)教師的工資收入不高、物質(zhì)待遇差決定了他們的社會(huì)地位偏低,經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位是影響農(nóng)村中小學(xué)教師幸福指數(shù)的重要因素。因此,要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福指數(shù),讓農(nóng)村中小學(xué)教師真正受人尊敬,在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮更大作用,國(guó)家和社會(huì)就要大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師的物質(zhì)待遇,尤其是工資收入,并給予他們一定的津貼補(bǔ)助,改善他們的工作條件,建立教師職業(yè)的國(guó)家威信,提高他們的社會(huì)地位。

      2.提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

      農(nóng)村中小學(xué)教師的個(gè)人因素是影響其幸福指數(shù)的決定性因素,要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,讓他們?cè)谕七M(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮更大作用,就要提高他們的綜合素養(yǎng)。一要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生不會(huì)喜歡一個(gè)才疏學(xué)淺、教學(xué)教育能力差的教師,同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)也不會(huì)喜歡這樣的教師,因此,這樣的教師在工作中是不會(huì)感受到幸福與快樂的。農(nóng)村中小學(xué)教師只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)大自我,真心熱愛教育事業(yè),擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),高超的教育教學(xué)能力,在自己的崗位上具有不可替代性,這樣才能取得職業(yè)的成功,體會(huì)職業(yè)的幸福。二要農(nóng)村中小學(xué)教師建立良好的人際關(guān)系。農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福感,與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等之間的良好關(guān)系分不開。農(nóng)村中小學(xué)教師只有努力與他人建立關(guān)懷關(guān)系、擁有樂觀的情緒與認(rèn)知、學(xué)會(huì)遺忘和寬容、善于溝通才能與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等之間建立良好的人際關(guān)系,才能積極工作、快樂生活、感受幸福。三要增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福能力。幸福不僅是一種感覺,更是一種能力。樹立正確的世界觀和人生觀,提高心理健康水平,學(xué)會(huì)自我調(diào)適、學(xué)會(huì)知足常樂、學(xué)會(huì)接納,以積極樂觀的心態(tài)看待一切,能有效增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福能力,提高職業(yè)幸福感。

      3.提高農(nóng)村中小學(xué)的管理水平

      學(xué)校是農(nóng)村中小學(xué)教師工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校做到以人為本,科學(xué)管理,能有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。一要改善農(nóng)村中小學(xué)的辦公條件。要改善辦公條件,政府就要加大對(duì)教育的投人,確保各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額到位,充實(shí)完善農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。農(nóng)村中小學(xué)工作環(huán)境變了、條件好了,農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感自然也會(huì)提升。二要實(shí)行民主管理,建立公正合理的農(nóng)村中小學(xué)教師考評(píng)制度。要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,農(nóng)村中小學(xué)就要采用科學(xué)民主的管理方式,重視教師的參與意識(shí),尊重教師意見,使教師的業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰公開、公平、公正。三要減輕農(nóng)村中小學(xué)教師過重的工作量,防止職業(yè)倦怠。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在工作量大的問題,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況配置教師,科學(xué)進(jìn)行編制,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享,減少與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的重復(fù)性勞動(dòng),減少規(guī)定的工作量,防止職業(yè)倦怠,以提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。

      4.農(nóng)村中小學(xué)教師要努力打造和諧家庭

      農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福是建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,家庭和諧是保障農(nóng)村中小學(xué)教師幸福的重要條件,和諧家庭有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教師要與家人同甘共苦,相互承擔(dān)責(zé)任、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng),努力打造和諧家庭。愛人的尊重信任、周到體貼、支持理解,孩子的天真可愛、健康成長(zhǎng)、懂事孝順,父母的身體健康、生活安樂、通情達(dá)理,家庭生活無(wú)煩無(wú)憂,會(huì)大大提高農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福感。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 孫梅.農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失現(xiàn)象的原因及對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào):社科版,2010(3).

      [2] 馬多秀.農(nóng)村中小學(xué)教師教育幸福感的調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(7).

      [3] 魏后凱.新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵和特征[J].山西師大學(xué)報(bào),2013(5).

      [4] 吳加平.爭(zhēng)當(dāng)幸福教師共筑幸福夢(mèng)想——當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的透視與思考[J].文理導(dǎo)航,2014(7).

      [作者:馬雪(1964-),女,河南武陟人,焦作師范高等專科學(xué)校政治與教育科學(xué)學(xué)院教授。]

      【責(zé)任編輯 楊 子】

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