摘要：當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化教學(xué)是未來課堂的必然趨勢。本文從信息化教學(xué)概念出發(fā)，探討信息化教學(xué)的本質(zhì)，提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素和問題，揭開信息化教學(xué)的神秘面紗。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0014-03

工業(yè)時(shí)代，泰勒說：“工人在流水線上生產(chǎn)千篇一律的工業(yè)品，我們不需要工人有什么頭腦，只需要守時(shí)、健康、勤奮?！彼?00多年前的課堂上，學(xué)生只要乖乖坐著、聽著即可。而當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，如果我們?nèi)匀谎赜米蛱斓姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法適應(yīng)信息化社會。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄悄進(jìn)行一場大變革，信息化教學(xué)是未來課堂的必然趨勢。

一、相關(guān)概念

什么是信息化教學(xué)？我們首先要理清教育信息化、教學(xué)信息化、信息化教學(xué)這幾個(gè)概念。

（一）教育信息化

教育信息化是一個(gè)時(shí)代的命題，屬于宏觀層面，由政府主導(dǎo)設(shè)計(jì)規(guī)劃，是指在教育領(lǐng)域，全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)信息化

教學(xué)信息化是一個(gè)科學(xué)的命題，屬于中觀層面，由學(xué)校主導(dǎo)設(shè)計(jì)規(guī)劃，是指在教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等。教學(xué)信息化必須先行于信息化教學(xué)，比如，某校進(jìn)行信息化教學(xué)公開課，為了保障這一節(jié)公開課的網(wǎng)絡(luò)需求，竟然把一幢樓的教師網(wǎng)絡(luò)全部停掉，信息化教學(xué)的嘗試卻因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施沒有達(dá)標(biāo)而引起多方不滿，這說明教師的實(shí)踐已經(jīng)走在了學(xué)校規(guī)劃的前面，學(xué)校還不具備教學(xué)信息化的能力。

（三）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的問題，屬于微觀層面，由教師操作實(shí)踐，是指在信息化環(huán)境中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者借助信息技術(shù)、資源、手段、方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。信息化教學(xué)是教育信息化、教學(xué)信息化的落實(shí)與落地，是從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，從規(guī)劃到課堂的落地。

信息化教學(xué)的操作者是教師，所以這一概念正是我們一線教師要關(guān)注的。在整個(gè)教育系統(tǒng)融入信息化的過程中，一線教師扮演著最重要的角色。然而，一線教師能夠有效嘗試新的教學(xué)方式需要學(xué)校給予全面的支持；否則，那些在自己的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了信息技術(shù)的教師將被看作是特立獨(dú)行者。

（四）教學(xué)信息化與信息化教學(xué)的區(qū)別

教學(xué)信息化，研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。信息化教學(xué)，研究主體和中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段更好地完成教學(xué)。

因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。社會及政府關(guān)心的是教學(xué)信息化，即學(xué)校是否完成了現(xiàn)代化的建設(shè)。

二、信息化教學(xué)的本質(zhì)

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。通過對歷年信息化大賽獲獎作品分析，我們可以看到，信息化教學(xué)最明顯的轉(zhuǎn)變就是由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、探究問題、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。這種轉(zhuǎn)變是符合學(xué)習(xí)原理的，在學(xué)習(xí)金字塔理論中，講授學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率最低的，而信息化教學(xué)正是通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)的本質(zhì)如下：

（一）確立一個(gè)中心：以學(xué)為中心

傳統(tǒng)教學(xué)以教為中心，而信息化教學(xué)則以學(xué)為中心。在信息化教學(xué)下，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由舞臺上的智者（sage on the stage）轉(zhuǎn)變?yōu)檫吷系南驅(qū)В╣uide on the side）。教師的優(yōu)勢，不再僅僅是知識的豐富，其鑒別力也是新的競爭力之一。所以說，信息化教學(xué)不僅僅是信息技術(shù)手段的應(yīng)用，而且是教學(xué)理念的變革，學(xué)習(xí)方式的變革。

（二）關(guān)注兩個(gè)基本點(diǎn)：關(guān)注學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的使用

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開，突出“教”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向?qū)W習(xí)過程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)等。要實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，就必須要有學(xué)習(xí)平臺、信息化資源來支撐，所以教師還要關(guān)注信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。應(yīng)該明確的是，教師不是信息技術(shù)的創(chuàng)始者，而是信息技術(shù)的使用者，所以信息化時(shí)代的教師應(yīng)該具備基本的信息化素養(yǎng)。

（三）形成三種成果：學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化、管理自動化

學(xué)習(xí)自主化：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、學(xué)習(xí)活動中，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。活動協(xié)作化：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是生動活潑的，可即時(shí)開展討論與交互，在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動性和積極性。管理自動化：課堂管理是智能的，學(xué)生可參與在線測驗(yàn)、答疑，教師能即時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

可見，信息化教學(xué)明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的要點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

教師要開展信息化教學(xué)，不僅要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且要學(xué)會設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息化教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是不可割裂的，把這兩個(gè)關(guān)鍵詞巧妙融合，就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注三要素的設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

研究表明，僅僅將技術(shù)引入教室和學(xué)校，而不能相應(yīng)地改變學(xué)習(xí)的環(huán)境，很可能會帶來失敗。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是單向的，師生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單向的交流。信息化教學(xué)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境是多維度的，通常有以下設(shè)計(jì)方法：1.通過網(wǎng)絡(luò)平臺突破有限的時(shí)空限制，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境；2.通過交互式電子白板、觸摸顯示屏等，構(gòu)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境；3.通過可轉(zhuǎn)動式桌椅、平板電腦等，構(gòu)建移動式的學(xué)習(xí)環(huán)境；4.通過三維虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐學(xué)生“做中學(xué)”。所以，未來教室是沒有墻壁的教室，是沒有課表的教室，是可以提供即時(shí)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的教室。

（二）學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一般為導(dǎo)入、新授、拓展、總結(jié)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)則注重資源整合，通常采用項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)一般為創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、拓展任務(wù)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中“做中學(xué)”，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的取舍。教學(xué)內(nèi)容不存在創(chuàng)新，只是依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展而進(jìn)行更新。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式就是校企合作、工學(xué)結(jié)合，所以信息化教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的知識與技能來選取并整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行二次開發(fā)。

3.信息技術(shù)的配套。一個(gè)成功的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是對信息技術(shù)的有效、適度的使用，而不是信息技術(shù)的堆砌。何為有效、適度呢？主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看信息技術(shù)是否能科學(xué)、合理、巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的確立是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，如何利用信息化手段來解決教學(xué)重難點(diǎn)，就是信息化必要性的體現(xiàn)。

4.活動方式的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)中可設(shè)計(jì)的活動方式很多，如學(xué)生自主探究、協(xié)作活動、研討交流等，可以借助交互軟件、學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真技術(shù)等促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、角色模擬、協(xié)作完成任務(wù)等。

5.學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。信息化教學(xué)由于有了信息技術(shù)的介入，不僅可以對學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)，更可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。但是，學(xué)習(xí)過程的評價(jià)指標(biāo)是由教師預(yù)設(shè)的，教師要設(shè)計(jì)多維（教師評、學(xué)生評、企業(yè)評、客戶評等）、多元（知識、技能、情感等）的評價(jià)指標(biāo)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程建立更加全面、更加科學(xué)的評價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

教師雖然不是技術(shù)專家，但應(yīng)該具備學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)能力。最佳方法是學(xué)校組建學(xué)習(xí)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有專業(yè)教師、技術(shù)人員組成。這里的學(xué)習(xí)資源泛指教學(xué)平臺、教學(xué)工具、教學(xué)資源等，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)中心，形成完整的學(xué)習(xí)記錄及互動的學(xué)習(xí)社群機(jī)制，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的功效。

四、目前信息化教學(xué)中存在的問題

（一）信息化與教學(xué)的問題

信息化教學(xué)是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，不是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化只是手段，教學(xué)設(shè)計(jì)才是靈魂。目前在信息化大賽中出現(xiàn)的趨勢是：信息化手段運(yùn)用多而雜，從微信到QQ群，從學(xué)習(xí)平臺到三維模型，從視頻到動畫，從連連看到各種游戲等，使得教學(xué)過程成為信息技術(shù)的簡單堆砌，從而失去了信息化教學(xué)的本質(zhì)。我們時(shí)刻要記住的是，信息化是為了更好的教學(xué)。

（二）形式與內(nèi)容的問題

當(dāng)知識不再重要，學(xué)習(xí)方法才最為重要的時(shí)候，教師是否唯方法論？我們面對的教學(xué)對象是否具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力？百度、谷歌能提供學(xué)生所學(xué)？教學(xué)是要設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能流于形式、框架、模式，教學(xué)內(nèi)容的選取非常重要，要深挖教學(xué)內(nèi)容。

（三）師生關(guān)系角色的轉(zhuǎn)化

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)更多被冠以自主、協(xié)作等定義時(shí)，教師究竟扮演什么角色？過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，失去教師的影子；過分強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生的自主性無法體現(xiàn)。

（四）模仿與創(chuàng)新的問題

我們面對新事物，首先是從模仿、借鑒開始，但是信息化教學(xué)最為關(guān)鍵的是創(chuàng)新，教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動，所以教師應(yīng)該回歸課堂教學(xué)本質(zhì)，在自己的教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)意，關(guān)鍵做自己。

（五）競賽與日常教學(xué)的問題

典型課例源自課堂，典型課例又可以提升課堂。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)在課堂，難度很大。教師對信息化教學(xué)會有一時(shí)新奇的態(tài)度，但受限于學(xué)校軟硬件設(shè)施，很難保持長久的熱情。所以，如何鼓勵教師在日常課堂正堅(jiān)持開展信息化教學(xué)，這又是另外一個(gè)重要課題了。

馬歇爾·麥克盧漢曾說過：“開始的時(shí)候，我們創(chuàng)造工具，后來它們造就我們?！比欢?，能夠使用好工具并非易事。教師在信息化教學(xué)的過程中面臨的最大挑戰(zhàn)在于自我的改變，只有改變教學(xué)理念，我們才能順利的揭開信息化教學(xué)神秘的面紗，讓信息化教學(xué)成為課堂的基因。

責(zé)任編輯：謝傳兵

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“信息化環(huán)境下職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游講解學(xué)習(xí)方式研究”（項(xiàng)目編號：ZYB127）研究成果之一。

作者簡介：馮霞敏，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214000）旅游系主任，主要研究方向?yàn)槁糜涡畔⒒虒W(xué)。