羅晶

所謂語文，從大的方面講，就是語用；從小的方面粗俗地講，就是語言文字的活學(xué)活用，培養(yǎng)的就是語言文字的綜合運用實踐能力。那么這樣一來，多數(shù)人所說的中小學(xué)語文并不重要，怕是要改變觀念了，所以并不是所有人都適合教語文。

要想成功地教好語文，做個合格的語文教師，離不開最基本的課堂教學(xué)?！敖虒W(xué)”非“教學(xué)”，如果只是簡單地教會學(xué)生，那實在是太容易了。三年級的學(xué)生可以當(dāng)二年級的老師，而事實上并非如此，所以教學(xué)是兩個部分，一個是“教”，一個是“學(xué)”，而又不能分開。所謂教學(xué)相長，想必就是這個意思。教師教得好不好，得看學(xué)生學(xué)得怎么樣。教是手段方法，學(xué)是目的，教是為學(xué)服務(wù)的，卻又不能獨立開來，那么如何教呢？我認(rèn)為現(xiàn)代新課堂不再是“滿堂灌”，或者一問一答分析教本內(nèi)容，抓住兩個字最為關(guān)鍵，一個“放”，一個“收”，做到“收放自如”，就成功一大半了。

課堂是一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的交流平臺，有溝通，有互動，有反饋才是一個完整的課堂。過去教師一味地講，學(xué)生不假思索地聽，還有誤區(qū)式的問答分析課文內(nèi)容，都不算是正規(guī)的一堂課。不說中小學(xué)生，單說幼兒園的小朋友，讓他們把聽過的故事提煉地講一講，也并不是難事，所以誤區(qū)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析和講解，完全沒有意義。我們要做的是讓學(xué)生品悟出作者、編者的意圖，品味習(xí)文語言文字的魅力，并能夠舉一反三，所以要“放”，放開手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。

課堂教學(xué)的第一個要點：放?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！狈?，要有目的，有技巧。放手讓學(xué)生去參與，你的目的要清楚，高年級的閱讀教學(xué)，你是要引導(dǎo)他感情朗讀，還是引導(dǎo)他尋找準(zhǔn)確答案？中年級的字詞教學(xué)，是指導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?，還是教他們?nèi)W(xué)會查字典的方法？低年級的識字教學(xué)，是引導(dǎo)他們正確讀音，指導(dǎo)他們正確規(guī)范的書寫，還是教會他們識記生字的方法？放還要講究技巧，是個人學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)？還是全班共同討論交流學(xué)習(xí)？放，有范圍，有時間。放還要有一定的范圍和難度，不同水平的學(xué)生，他的接受能力和理解能力有一定的差異。在放手讓他們?nèi)W(xué)的同時，我們要注意搭配，小組內(nèi)要有人領(lǐng)導(dǎo)，有人組織參與。不單要顧及某些人，而是要涉及及全班同學(xué)。教師在放手學(xué)習(xí)的同時，也要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，只有明確的方法步驟，才能更好地去引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)。同時也要注意時間限制，給他們規(guī)定的時間，完成固定的任務(wù)。語文課堂也要像數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，舉個例題，讓學(xué)生舉一反三。“放”就是主導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫摹笆铡?，捉魚就是要有目的，有范圍，有方法地去把網(wǎng)撒到一定的范圍，然后更好地去收?，F(xiàn)在流行一個閱讀方法，叫作群文閱讀，是中小學(xué)生課堂教學(xué)需要借鑒的教學(xué)方法之一，這就是“放”的一個典型例子。所謂放要有范圍，就是在這個課堂的上，每個學(xué)生都要涉及，有不同的難度。放要有目的，目的就是把不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲。放還得有時間限制，給學(xué)生固定的時間，固定的方法讓他去跟著老師的方法去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體會。放手讓學(xué)生去讀，去說，去寫，放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，課堂教學(xué)的最高境界就是在文中能夠質(zhì)疑出高質(zhì)量的問題。

課堂教學(xué)的另一個要點就是“收”，放得出去，還要收得回來。很多課堂也主張開放式的教學(xué)，可是，教師完全失去了掌控力，把握不住學(xué)生的進度，整個課堂一團糟，這就是收不回來的結(jié)果。所以說為了更好地收，也要有目的，有方法，有時間限制，有范圍。“收”就要看“放”到哪里，就像捉魚一樣，你的網(wǎng)撒到哪兒，就要從哪收。收起來之后，要看一看收的結(jié)果怎么樣，然后再去另一個地方再反復(fù)地收。如果說放是老師為主導(dǎo)，那么收就是以學(xué)生為主導(dǎo)，還是以學(xué)生為主體，因為收就是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，他發(fā)現(xiàn)了什么？他收獲了什么？在課堂上收是沒有范圍的，但是一定要有方向，不要被學(xué)生的問題帶出課堂，也不要被學(xué)生的一些質(zhì)疑 帶出教材。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，去質(zhì)疑與課堂課文相關(guān)的一些問題和一些收獲。讓學(xué)生在收獲的過程當(dāng)中提升自我的價值，有一種成功地愉悅感。不同的學(xué)生，有不同的品味，同樣一個詞、一個句子或一段話，每個人有不同的理解，有不同的讀法，讓他們?nèi)テ肺丁⑷ニ妓鬟@些語言文字的魅力。

如果教師能做到在課堂教學(xué)上“收放自如”，那么，教師教得輕松，學(xué)生也會學(xué)得愉快。一“放”一“收”，值得每位教師認(rèn)真去思索，去探究其中的方法。

（作者單位：河南省羅山縣高店中心校浉淮小學(xué)）