吳沙利

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能型人才日為所需，學(xué)校教育不可能也沒(méi)有必要在短短十幾年的時(shí)間內(nèi)把人類積累起來(lái)的所有知識(shí)傳授給學(xué)生。要使學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的智能型人才，固然要傳授給學(xué)生最基本的知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立地去接受和探索新的知識(shí)。

一、良好的學(xué)習(xí)意志是全面提高學(xué)生能力的根本保證

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)意志是指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來(lái)調(diào)控和支配自己的行動(dòng)，同內(nèi)部與外部困難作斗爭(zhēng)而獲得成功或失敗的心理過(guò)程。積極的學(xué)習(xí)意志，雖在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不是時(shí)時(shí)可見(jiàn)，但結(jié)果會(huì)清楚地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。因此，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它主要包括三個(gè)方面；一是學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這是一種可貴的意志，它使人自覺(jué)獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，完成自定或指定的學(xué)習(xí)任務(wù)而無(wú)需家長(zhǎng)、教師的督促，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考。二是自制力，即善于抑制干擾學(xué)習(xí)的欲望、情感，而迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的自制力一般較差，當(dāng)然也不乏自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)，按老師的要求，主動(dòng)獲取各方面知識(shí)者，然而也有相當(dāng)一部分成為了完成任務(wù)而草率學(xué)習(xí)，努力不夠；或要在師長(zhǎng)監(jiān)督下被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而注意力分散，思想開(kāi)小差，使一些學(xué)生常觸規(guī)違紀(jì)，學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)進(jìn)。三是學(xué)習(xí)毅力，缺乏學(xué)習(xí)毅力是當(dāng)前小學(xué)生中一個(gè)較為突出的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)虎頭蛇尾，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，遇到困難就回頭繞道走，碰到幾次失敗就垂頭喪氣，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒，這樣就往往不能最終高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是因?yàn)槿丝偸蔷哂懈鶕?jù)舊經(jīng)驗(yàn)、舊知識(shí)分析看待問(wèn)題的情緒，要求他們立即動(dòng)用學(xué)習(xí)得到的新知識(shí)和新理論來(lái)分析、判斷問(wèn)題是比較困難的，因?yàn)樾轮R(shí)對(duì)于舊知識(shí)、舊理論有一定的差距，要將之納入原有的知識(shí)體系中，常會(huì)在思維方面產(chǎn)生一些矛盾沖突，增加了思維強(qiáng)度，這就使人的大腦易于疲倦。而且，知識(shí)的深度和學(xué)習(xí)知識(shí)的難度總是隨年級(jí)的升高而增加，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，就難以承受逐步增加的思維負(fù)擔(dān)量。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，許多重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)，許多基本的操作或練習(xí)要達(dá)到熟練化，這些都需要相當(dāng)一段時(shí)間艱苦、耐心和細(xì)致的培養(yǎng)和訓(xùn)練。雖然小學(xué)生可能還要教師和家長(zhǎng)一定程度上的幫助，但主要是靠自己的意志。優(yōu)秀學(xué)生的成就在很大程度上是靠他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)變就更離不開(kāi)意志的支持了。教育心理學(xué)認(rèn)為，只要給孩子以學(xué)習(xí)該課程的充足時(shí)間，講求教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，絕大部分的孩子包括學(xué)困生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題是學(xué)困生能不能超過(guò)一般認(rèn)為學(xué)習(xí)所需的時(shí)間，或者能不能夠經(jīng)受住心情的不快進(jìn)行學(xué)習(xí)。換言之，即使是學(xué)困生，如若能在學(xué)習(xí)上有堅(jiān)韌性和制止力，就基本能達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志是轉(zhuǎn)變學(xué)困生、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志的方法和途徑

從教二十多年年，面對(duì)著一屆又一屆的學(xué)生，我困惑了.這種困惑不是來(lái)自于知識(shí)、學(xué)問(wèn)的困惑，而是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)意志力的困惑.很多學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有意志力，不肯學(xué).那么，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的意志力呢？

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生意志是一個(gè)系統(tǒng)工程，可以采取多種方法和途徑。如日本曾通過(guò)學(xué)習(xí)方面的各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的毅力；美國(guó)重視通過(guò)體育，特別是長(zhǎng)跑來(lái)鍛煉學(xué)生的耐力和百折不撓的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志：

1.要確定好一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的前提，是意志行為的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有了目標(biāo)，就有了意志行為的具體指向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生“不達(dá)目標(biāo)誓不罷休”的意志。要培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，就要樹(shù)立學(xué)習(xí)抱負(fù)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己崇高的理想結(jié)合起來(lái)，用理想來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，溶化于行動(dòng)中，滲透在日常生活中，并經(jīng)常在意念上進(jìn)行強(qiáng)化。決不能使學(xué)生存在學(xué)習(xí)只是迫于家長(zhǎng)教師的壓力或應(yīng)付考試的觀念，否則，一旦家長(zhǎng)和教師放松要求，或取消考試，學(xué)生必定會(huì)放松學(xué)習(xí)，也就難以形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

2.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉克服困難的意志。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)有成功和順境，但也會(huì)有困難、挫折和失敗，這些都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的情緒。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)通過(guò)組織好學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的意志。活動(dòng)中要注意：一是向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是力所能及的，例如要求他們堅(jiān)持獨(dú)立地完成各種作業(yè)，堅(jiān)持參加課外活動(dòng)，堅(jiān)持為集體做好事等。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些要求有一定的難度，但又能做到，這對(duì)于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志的自覺(jué)性和堅(jiān)定性很有好處。二是善于及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生克服所遇到的困難，但又不能代替他們?nèi)タ朔１热缬幸庾R(shí)地讓膽小怕事的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)給予成功的鼓勵(lì)和暗示，即使是一時(shí)難以取得較大成功，也要相當(dāng)?shù)乜隙ㄆ涑晒Φ囊幻?，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志尤為重要。

3.要善于根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性心理及能力特征的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出種種差異，因此，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)可能性和能力，有重點(diǎn)、有區(qū)別，逐步培養(yǎng)。對(duì)于盲從、輕率行事的學(xué)生，教師應(yīng)多多啟發(fā)他們的自覺(jué)性，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)集體和勞動(dòng)的責(zé)任感和義務(wù)感；對(duì)于怯懦的學(xué)生，則多鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心和勇氣。對(duì)容易厭倦的孩子，不要以開(kāi)始就一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)地連續(xù)學(xué)習(xí)，而是把單元時(shí)間分成若干段，間段稍休息幾分鐘，逐次逐步縮短間隙。在鍛煉中，可記錄下每次堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度或?qū)W習(xí)量，讓學(xué)生從記錄或進(jìn)展圖示中了解自己的成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)他們鍛煉能力的信心。

4.要善于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教育心理學(xué)家認(rèn)為，在具有良好班風(fēng)的集體里，同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)，每個(gè)人都珍惜自己所屬的集體，尊重集體的意見(jiàn)，執(zhí)行集體的委派的任務(wù)，努力為集體爭(zhēng)光，二不是損害集體的榮譽(yù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)班隊(duì)會(huì)、集體競(jìng)賽等多種方式，努力使自己的班級(jí)形成良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師除了用科學(xué)家、發(fā)明家，革命先烈及文藝作品中的優(yōu)秀人物來(lái)陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生意志外，還要善于從學(xué)生周圍生活中，從學(xué)生熟悉的人中，特別的同齡人中選取典型。因?yàn)?，在榜樣面前，學(xué)生可能會(huì)感到心理距離小，心理障礙少，從而感到親切，易于接受，并經(jīng)常對(duì)照檢查自己，督促自己，受到教育。

當(dāng)然除此以外，還可以采取其他一些方法，如通過(guò)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持寫日記，檢查并發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等良好習(xí)慣。