陳建成

摘 要：技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型、技能型人才的基礎(chǔ)，技工院校每一年都可以為社會(huì)輸送大量的人才。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，技工院校也展現(xiàn)出來(lái)了新的特點(diǎn)，技工生在成長(zhǎng)與發(fā)展中也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，特別是在心理發(fā)展中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技工體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：技工體育 心理健康 社會(huì)適應(yīng)

技工院校的學(xué)生與普通高中的年齡差不多，但是在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式上是不同的，技工教育主要是培養(yǎng)技能型、綜合型、應(yīng)用型的人才，技工院校的學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接走上工作的崗位，要學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。技工院校的生源主要是初中畢業(yè)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心里處于成長(zhǎng)的時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育具有非常重要的作用。鑒于此，本文將對(duì)技工體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康干預(yù)進(jìn)行思考。

一、技工生心理健康問(wèn)題

技工生大多是青少年，年齡在15—17歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理、生理都處于成型與發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于成型時(shí)期，還沒(méi)有形成成熟的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生活中容易受到外部環(huán)境的影響，一般來(lái)說(shuō)，存在以下的心理健康問(wèn)題：

1.容易暴躁、發(fā)怒、發(fā)火。技工生心理健康存在的主要問(wèn)題之一就是容易暴躁、容易憤怒、容易發(fā)火，有這種性格特點(diǎn)的學(xué)生的經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊芘c學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，經(jīng)常打架、斗毆、互相辱罵等等。在出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，主要是學(xué)生之間缺少溝通交流，還有的學(xué)生心理上存在失衡的現(xiàn)象，有個(gè)人的英雄主義的思想，這些問(wèn)題會(huì)誘發(fā)中學(xué)生的打架問(wèn)題，惡化校園環(huán)境，埋下犯罪的隱患問(wèn)題，在這種問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生有效的調(diào)整自己內(nèi)心的情緒，將自己內(nèi)心的情感宣泄出來(lái)。

2.心理孤僻，不愿意與別人進(jìn)行溝通與交流。有的技工生在課前、課中、課后都不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，有的人認(rèn)為是性格內(nèi)向的原因，其實(shí)其中隱藏著一些心理上的問(wèn)題，一旦碰觸到心理上脆弱的方向，這部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)不愿意在學(xué)校，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁的癥狀，有的甚至?xí)胍詺?，人際交往的能力差，很難適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的人際關(guān)系。

3.學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比較重，精神狀態(tài)不佳。很多技工生由于在中考中比較失利，沒(méi)有辦法選擇到高中學(xué)習(xí)，在進(jìn)入到學(xué)校之后，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，他們覺(jué)得自己的前途比較渺茫，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，覺(jué)得自己沒(méi)有未來(lái)，生活負(fù)擔(dān)比較正，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。精神狀態(tài)比較萎靡，生活中碌碌無(wú)為。

4.心理比較脆弱，抗挫折的能力比較差。技工生的年齡比較小，在畢業(yè)之后就要進(jìn)入到未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)，面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)與抗挫折的能力。但是當(dāng)前大部分技工生表現(xiàn)出來(lái)的是心理素質(zhì)比較差，抗挫折能力有待提升，容易受到他人的影響，聽(tīng)到對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)就會(huì)情緒低落，考試失利的時(shí)候會(huì)崩潰，在遇到任何困難的時(shí)候感覺(jué)都像是遇到世界末日一樣，這類學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

二、利用體育教育對(duì)技工學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)

1.利用體育理論教學(xué)開(kāi)展心理健康教育。體育教育中有理論教學(xué)，理論教學(xué)一般都是教室里進(jìn)行，這部分教學(xué)中可以有效的滲透心理叫健康教育。例如，在學(xué)習(xí)體育理論教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生就當(dāng)前學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，體育教師認(rèn)真聽(tīng)取相關(guān)的問(wèn)題，利用自身的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅會(huì)獲得相關(guān)的體育知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，有利于提升學(xué)生表達(dá)能力、人際交往的能力，促進(jìn)學(xué)生自信心和心理健康逐漸發(fā)展。

2.加強(qiáng)中等低等強(qiáng)度的慢跑活動(dòng)，緩解學(xué)生心理上的障礙，技工生具有脾氣暴躁，喜怒無(wú)常等特點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生抑郁、精神疾病、打架斗毆等行為，一般來(lái)說(shuō)都是內(nèi)心上的情緒沒(méi)有辦法得到紓解。體育教師要考慮技工生的這些心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些慢跑、快走等強(qiáng)度不高的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生原本比較糟糕的情緒在運(yùn)動(dòng)中得到消耗與釋放。并且學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中將自己心里不順心的事、積累的不愉快一點(diǎn)點(diǎn)釋放出去，充分的緩解自己心理上的壓力，改善學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)，改善學(xué)生身體緊張的現(xiàn)象，讓學(xué)生在內(nèi)心上趨于平靜。

3.在體育學(xué)習(xí)中實(shí)施趣味性的教學(xué)活動(dòng)，沖淡學(xué)生的不良情緒。技工生在面對(duì)生活、情感、工作不如意的狀態(tài)時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、自卑、厭世、討厭自己的心理，這些情緒會(huì)讓他們想陷入焦慮之中。為了消除學(xué)生的這些情緒，在教育教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們感受到生活中美好的一面，盡量用正能量克服學(xué)生的悲觀情緒。教師可以在體育課中設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲活動(dòng)，結(jié)合技工生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)有效要適度、適宜、有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生的壓力在游戲中得到釋放，讓學(xué)生漸漸對(duì)生活中充滿信心，提升體育運(yùn)動(dòng)的有效性。

4.設(shè)計(jì)團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力與人際交往能力。技工生在畢業(yè)之后，就要面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不具備抗挫折的能力，沒(méi)有人際交往能力是不可以的。體育教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)體中合作交流、完成比賽，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在競(jìng)賽中必然會(huì)有輸有贏，通過(guò)輸贏加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功、失敗有寬容的態(tài)度，更加從容的面對(duì)挫折，更好的面對(duì)挫折與困難。鑒于此，體育教師可以設(shè)計(jì)球類比賽、拔河比賽、接力跑等等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，逐漸提升學(xué)生的人際交往能力。

5.設(shè)計(jì)艱苦性的體育項(xiàng)目，提升學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生心理脆弱，缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，因此技工體育教師要設(shè)計(jì)一些艱苦性的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)得到鍛煉，在克服困難的過(guò)程中完成心理上的蛻變、例如早長(zhǎng)跑中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)忍耐，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，讓學(xué)生變得更堅(jiān)強(qiáng)，更強(qiáng)大。

總而言之，技工生在心理上還存在一些問(wèn)題，在體育教學(xué)中要加強(qiáng)教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)，提升學(xué)生的心理水平。

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