龍菁

【摘要】厭學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)前的小學(xué)生當(dāng)中并不少見，每個(gè)班都有一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。語文作為小學(xué)階段的一門重要必修課程，由于老師、學(xué)校、家長等各個(gè)方面的原因，也導(dǎo)致一部分小學(xué)生厭學(xué)語文，對于語文學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣，甚至一想到上語文課就不愿意上，厭煩寫語文作業(yè)等。老師作為語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要對學(xué)生的厭學(xué)心理采取有效的方式進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)語文的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文厭學(xué)；厭學(xué)原因；輔導(dǎo)方法

【中圖分類號】G623.2

從當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多老師發(fā)現(xiàn)，在課堂上經(jīng)常有學(xué)生聽不進(jìn)課，不認(rèn)真完成語文作業(yè)，還有一些學(xué)生明確說不喜歡上語文課，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至連語文考試都不愿意認(rèn)真對待，存在著明顯的語文厭學(xué)問題。老師們非常擔(dān)憂這些厭學(xué)語文的學(xué)生。語文是一門集合了人文性與工具性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不好，勢必會影響到其他課程的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。由此看來，分析當(dāng)前小學(xué)生語文厭學(xué)現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)象的深層次原因，探討應(yīng)對策略，是一項(xiàng)迫切需要解決的重要問題。

一、學(xué)生語文厭學(xué)的表現(xiàn)

在我國的基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)中，語文教學(xué)占有著不可替代的重要地位，歷來倍受學(xué)校、老師的重視。但是，由于各種原因，導(dǎo)致現(xiàn)在一些小學(xué)生厭學(xué)語文，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

（一）學(xué)生無法激起對語文學(xué)習(xí)的興趣。

很多老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，沉默寡言，回答問題不積極，課堂上很少主動回答老師的問題，即使被老師提問，也不做答。甚至是非常簡單的問題、開放性的問題，學(xué)生都只是保持沉默，課堂上死氣沉沉，只有老師一個(gè)人講，學(xué)生對于老師的講授內(nèi)容根本聽不進(jìn)去。老師通過與學(xué)生談話也發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生說不喜歡語文學(xué)習(xí)，上語文課提不起興趣，不愿意配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動，甚至是一想到上語文課就想逃避，不想學(xué)習(xí)語文，也不愿意與同學(xué)探討語文學(xué)習(xí)的問題，一上語文課就無精打采，課堂上心不在焉，更有嚴(yán)重的會出現(xiàn)上課睡覺、擾亂課堂紀(jì)律的情況。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，極大的影響了語文教學(xué)的效果，制約了小學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓很多語文老師感覺苦惱和困惑。

（二）學(xué)生不能認(rèn)真完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一些老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生不能認(rèn)真的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂作業(yè)書寫潦草，敷衍了事，完成作業(yè)的態(tài)度很不認(rèn)真，不能按照老師的要求，保質(zhì)保量的完成語文家庭作業(yè)。還有一些學(xué)生根本不會完成老師布置的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，不論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，從來都不會完成。而且這種現(xiàn)象隨著學(xué)生年齡的增長，還呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢。越來越多的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，作業(yè)抄襲，基礎(chǔ)薄弱，語文成績很差，人文素養(yǎng)缺失，不能積極參與語文學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在這種厭倦語文學(xué)習(xí)的情況，也讓很多老師百思不得其解，傷透了腦筋。

（三）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺。

除了一些學(xué)生對于內(nèi)容豐富、知識繁雜的語文學(xué)習(xí)不感興趣，以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠主動積極，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)語文之外，還有少數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的感覺，內(nèi)心形成了強(qiáng)烈的反感，一聽到要上語文課就恨不得學(xué)校能夠取消語文課。這已經(jīng)成為語文老師在教育教學(xué)中面臨的最大困難，面對這種極端厭惡語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，轉(zhuǎn)化工作難度更大，對于老師們來說，也是一種最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)生語文厭學(xué)的原因分析

面對當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，很多老師也迫切的想要了解其中的原因，才能做到對癥下藥，有的放矢，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生可以更好的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。具體來說，造成學(xué)生語文厭學(xué)的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）老師方面

老師作為語文教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)者、幫助者，對于小學(xué)生的語文厭學(xué)問題，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，也是影響學(xué)生厭學(xué)語文的主要原因。首先，老師的教育教學(xué)理念對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極其重要而深遠(yuǎn)的影響。盡管新課程改革實(shí)施多年，一些老師的教育理念還比較傳統(tǒng)落伍，在語文教學(xué)中并不能做到尊重學(xué)生，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為過多的指責(zé)批語，不給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的信心，感受不到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)語文的負(fù)面情緒。其次，老師的語文教學(xué)方法簡單單一，上課一個(gè)人講的比較多，學(xué)生只能當(dāng)聽眾，參與語文學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，語文教學(xué)枯燥呆板無趣，不適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解語文問題時(shí)存在著一定難度，逐漸減弱了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，對于缺乏創(chuàng)新與變化的語文學(xué)習(xí)，也必然會產(chǎn)生厭倦的心理。最后，語文學(xué)習(xí)效果的考核評價(jià)方式也比較傳統(tǒng)單一，仍然以考試分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，忽視對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，導(dǎo)致一些學(xué)生不能理解語文學(xué)習(xí)的重要意義，沒有形成正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)只是為了考試，久而久之，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)活動的主體，產(chǎn)生語文厭學(xué)的情況自然也與學(xué)生本身具有著不可忽視的聯(lián)系。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文基礎(chǔ)、理解能力等各個(gè)方面還比較薄弱，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和行為表現(xiàn)也很容易受到外界環(huán)境的影響，心理承受能力比較有限。當(dāng)面對老師的批評責(zé)備時(shí)，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，會認(rèn)為自己太笨，學(xué)不好語文，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)的信心。還有一些學(xué)生認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)的重要性，有的認(rèn)為是為了家長學(xué)習(xí)，有的是迫于學(xué)?？荚嚨膲毫W(xué)習(xí)，這些外在的壓力，讓學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的動力，長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然會厭煩語文學(xué)習(xí)。另外，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至受到外界環(huán)境的影響，同學(xué)不良思想行為的感染，以及家長的錯(cuò)誤教育方式，對于語文學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，這也是造成學(xué)生厭學(xué)語文的一個(gè)原因。