高職電廠水處理教學(xué)改革探索

張中華，宋志慧

(山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021)

1 “電廠水處理”課程的特點(diǎn)

發(fā)電企業(yè)工作過(guò)程中會(huì)用到水作為工作介質(zhì)、冷卻介質(zhì)、清洗介質(zhì)，為了保證安全生產(chǎn)，電廠水處理成為電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)、火力發(fā)電廠集控一門(mén)重要的課程。電廠水化驗(yàn)員、電廠水處理值班員、環(huán)境保護(hù)監(jiān)察員、污水處理值班員這些目標(biāo)崗位群中典型工作任務(wù)也決定了電廠水處理成為一門(mén)重要的課程 。

2 “電廠水處理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)近十幾年的實(shí)際教學(xué)，筆者認(rèn)為目前在“電廠水處理”課程的教學(xué)過(guò)程主要存在以下問(wèn)題：

(1)教學(xué)內(nèi)容選取不靈活；

(2)教學(xué)內(nèi)容組織創(chuàng)新性少；

(3)教學(xué)方法單一；

(4)考核方式傳統(tǒng)；

(5)重理論，輕實(shí)踐；

(6)教師水平需要持續(xù)提升。

3 “電廠水處理”課程教學(xué)改革的建議

針對(duì)該課程教學(xué)中目前存在的上述問(wèn)題，為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)電廠水處理人才的需求，需要對(duì)該課程現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐工作相結(jié)合，提高綜合職業(yè)能力，更加貼合企業(yè)的實(shí)際需要。根據(jù)十幾年教學(xué)實(shí)踐，提出選取適合的教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教師水平等建議。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

1)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選取不局限于某一課本，一切內(nèi)容的選取以提高學(xué)生的職業(yè)能力和相關(guān)企業(yè)的需求為主，可以采用多出版社的多個(gè)版本教材，取其精華。

2)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可參考各大電廠水處理操作規(guī)程，參照此課程高職院校的對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“電廠水處理值班員”。利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如國(guó)家級(jí)精品課程等。

3)對(duì)于高職電廠水處理課程來(lái)說(shuō)，將來(lái)對(duì)接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“電廠水處理值班員”。為了更加貼近職業(yè)需求，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接，與合作企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織以電廠水處理值班員的典型作務(wù)為導(dǎo)向，與學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯對(duì)接。原來(lái)傳統(tǒng)的是教學(xué)內(nèi)容的某一章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)。改革后的教學(xué)內(nèi)容的組織為學(xué)習(xí)情境 、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 、教學(xué)做一體化。例如：電廠水處理中陽(yáng)離子交換器失效→監(jiān)測(cè)出水中Na+含量→PNa計(jì)的使用方法原理 →PNa計(jì)使用注意事項(xiàng)。

3.3 改革教學(xué)方法，提升課堂魅力

3.3.1 啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，學(xué)習(xí)反滲透除鹽時(shí)，可先引入生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，腌咸菜、輸液時(shí)為什么使用0.9%的鹽水溶液等滲透現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生由自然現(xiàn)象聯(lián)想到違背自然現(xiàn)象是要付出代價(jià)的，從而引出反滲透除鹽必須具備的兩個(gè)條件。

3.3.2 設(shè)計(jì)專題開(kāi)展課堂討論，增加心理素質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力

在講授離子交換樹(shù)脂再生時(shí)，對(duì)于再生的四種方式：順流式再生、逆流式再生、分流式再式、復(fù)床串聯(lián)式再生可開(kāi)展課堂討論，討論各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)際生產(chǎn)中如何選擇，并讓各小組寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。通過(guò)專題的討論可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉學(xué)生的思考及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)新性。

3.3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制視頻形式傳至平臺(tái)；建立習(xí)題庫(kù)并配套答案，供學(xué)生練習(xí)以便掌握知識(shí)點(diǎn)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的程度；在線答疑，為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供幫助。

3.3.4 實(shí)施問(wèn)題案例引導(dǎo)式授課、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

例如，由某廠鍋爐爆炸，究其原因，水冷壁結(jié)垢嚴(yán)重，鍋爐水的脫鹽工作未做好。引出鍋爐水脫鹽工作的重要性，以及電廠水處理不合格引起的嚴(yán)重危害。由實(shí)際案例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比采用“照本宣科”式的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

3.4 考核方式的改革

增大形成性考試的比例，相應(yīng)的縮減總結(jié)性考試的比例，此消彼長(zhǎng)，相輔相成。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該課程的傳統(tǒng)考核方式確定為“期末考試” 形式，這種總結(jié)性考試是一般是在期末課程完全結(jié)束后進(jìn)行的，它的弊端在于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，臨近考試前才開(kāi)始突擊準(zhǔn)備，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不扎實(shí)，甚至考完就忘記。而形成性考試更能充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展的需要，我們采取教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的各種測(cè)試“平時(shí)成績(jī) + 期末考試”的形式。 其中，平時(shí)成績(jī)占30%，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題、作業(yè)完成情況、專題討論、實(shí)踐操作的等操作過(guò)程的測(cè)評(píng)。根據(jù)一學(xué)期情況綜合評(píng)定，期末考試占70%，主要為卷面成績(jī)。發(fā)現(xiàn)此種方法能更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。以后的考核改革中將逐漸增大形成性考試的比例，相應(yīng)的縮減總結(jié)性考試的比例，最終達(dá)到各占50%的比例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

“電廠水處理”課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，從電廠實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，與學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯對(duì)接。從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，配套進(jìn)行樹(shù)脂的鑒別、再生、酸堿滴定測(cè)定總堿度等實(shí)驗(yàn)，掌握 PNa計(jì)、PH計(jì)，濁度儀等儀器分析方法。在開(kāi)展第二課堂的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自發(fā)成立化學(xué)興趣小組。校級(jí)科研課題積極組織學(xué)生參與，給與學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓他們具備初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，方法。充分考慮專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并結(jié)合本地實(shí)際，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入周邊電廠等企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際生產(chǎn)流程、工藝路線及設(shè)備等。

3.6 提高教師水平

教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程內(nèi)容與用人單位職業(yè)需求的前提條件。教師的整體水平與一門(mén)課程的教學(xué)效果密切相關(guān)，“電廠水處理”這門(mén)課程不僅要求任課教師具有較強(qiáng)的理論水平，同時(shí)還要求其具有較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)以老帶新、專題講座、學(xué)歷進(jìn)修、競(jìng)賽比武、教學(xué)培訓(xùn)、教師去企、外出培訓(xùn)、科研提升、雙師人才等多種方式促進(jìn)教師的成長(zhǎng)以及成熟。鼓勵(lì)教師特別是具有較高學(xué)歷卻缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與生產(chǎn)實(shí)踐，真正理解企業(yè)需要什么樣的人才，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。還可以采取訂單培養(yǎng)的模式進(jìn)行教學(xué)改革。

總之，一切的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生能掌握相關(guān)職業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，滿足企業(yè)所需，用心培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為電廠水處理方面的技能型專門(mén)人才。

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