趙桂珠

在以往的常規(guī)作文教學(xué)中，問題最大的是虛假寫作。張志公先生曾經(jīng)指出：“第一，老師所命之題，學(xué)生不一定有話說……；第二，……要求學(xué)生無對象、無目的的寫作文”，往往造成“使寫作神秘化，讓學(xué)生視寫作為畏途”；同時，還會讓學(xué)生形成“為寫作而寫作，視寫作為文字游戲的態(tài)度”。于是，也就有了成百上千搶救落水兒童、兒子寫的作文氣暈?zāi)赣H的笑話。我們這里談的課外練筆強調(diào)以學(xué)生為主體，以生活作為大背景，讓學(xué)生從對生活觀察入手，感悟、思考生活，進而以寫作為手段，還原生活并提高生活。

一、注重提高學(xué)生觀察、收集素材的能力

學(xué)生寫不好作文的多數(shù)原因是缺乏素材，要讓他寫好作文，就必須讓學(xué)生自己的腦子里裝入作文的素材。學(xué)生作文的素材主要來源有兩條渠道：1.從書本、資料中間直接得到。2.靠自己的實踐觀察，靠自己的感官吸取外界的現(xiàn)實材料。

我要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和書面表達能力。指導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察，從而增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成一個小觀察家，并且及時地用日記的形式記下來，或者鼓勵學(xué)生在課外寫周記、作讀書筆記、寫心得體會等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

二、注重教給學(xué)生寫作方法

1.幫助學(xué)生開闊寫作思路

幫助打開學(xué)生的思路，是語文老師一項很重要的工作。要使學(xué)生認(rèn)識到，我們的生活盡管不是那么沸騰和熱烈，但在我們生活的這條小溪中，幾乎每時還是有一些小的浪花激起的。我們的生活也是多方位的：學(xué)校、家庭、社會、大自然，昨天、今天、明天……我們可以感受，可以認(rèn)識，可以實踐，可以用來表達的東西實在太多太多。同時，要注意鍛煉培養(yǎng)思維的敏感性：一場大雨過后，練筆可以從不同的側(cè)面、不同的角度反映對這場大雨的感受和自己獨特的發(fā)現(xiàn)；一次有趣的活動，每人應(yīng)有各自的側(cè)重點。很多現(xiàn)象到處都可以看到，但并不是每個人都能注意，用心思考的，學(xué)生在平時的生活中，善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)材料，獲取材料，就可以創(chuàng)造出有聲有色的美妙篇章來。

2.幫助學(xué)生把課內(nèi)的寫作指導(dǎo)滲透到課外的自由練筆中去

我們讓學(xué)生在課外自由練筆并不是放任自流、不要規(guī)矩，而是要盡可能地發(fā)揮其積極性和自主性。與此同時，老師再把課內(nèi)寫作指導(dǎo)的內(nèi)容靈活機動地滲透到學(xué)生們的課外練筆中去，讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進行。

課內(nèi)，我們每學(xué)習(xí)一篇課文，都應(yīng)該把作文指導(dǎo)和課文教學(xué)有機結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)寫作與分析課文融會貫通，讓每一篇課文都成為學(xué)生寫作的練兵場。我們可以或積累雅詞美句、或進行句式仿寫、或?qū)W一點寫作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等?？偠灾n內(nèi)抓住教材這一現(xiàn)成的并且只要反復(fù)琢磨就必有所得的寶貝，從課文的分析教學(xué)中總結(jié)、歸納、滲透作文思想，并用于指導(dǎo)課外練筆，給學(xué)生可以參照的典型、能夠模仿的范例，讓學(xué)生依據(jù)課內(nèi)之所學(xué)，在課外的練筆中大膽地展現(xiàn)身手，用課內(nèi)的方法從生活中寫出文章來，做到“善于抓住生活的瞬間，描寫美麗的故事”。

3.幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的寫作個性

教師作引導(dǎo)，不僅是作文技巧的指導(dǎo)，更重要的是讓學(xué)生明確寫作是一種表達的需求，是一種心理宣泄的過程。這樣，學(xué)生才能放松自己，把自己的練筆本或者讀者作為傾述的對象，抒發(fā)自己的真情實感，以獲得認(rèn)同的滿足感。課外練筆強調(diào)學(xué)生為主體，是學(xué)生個性的展示，更具創(chuàng)造性。只要調(diào)動積極性，給予他們更大的自由思維空間，那么學(xué)生所展示出的能力超出我們的想象。學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中，逐步形成了自己寫作風(fēng)格，或幽默詼諧、或機智活潑、或冷峻深沉。僅從學(xué)生練筆作文的題目就可見一斑。例如寫新轉(zhuǎn)進班級的同學(xué)的《新“股”點評》，寫電腦游戲中扭曲中國的《游戲中的中國》，寫同學(xué)生病的《聽取“咳”聲一片》，寫年終總結(jié)的《班級十大流行語、十大新聞人物》……這些豐富的聯(lián)想，奇異的想象，機智的語言，深刻的思想都不是我們幾堂作文指導(dǎo)所能包容的。正是學(xué)生思想生出了自由的翅膀，才能敢于作大膽的嘗試，生動地表現(xiàn)自己。

三、注重提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。十幾歲的初中生正處求知欲正旺的年齡段，一旦對寫作發(fā)生了濃厚興趣，就會誘發(fā)學(xué)習(xí)的能動性。

1.給練筆本取名、題詞、作序、裝飾插圖

開展討論會，組織學(xué)生給自己的練筆本取名。如“愛心集”、“生活庫”、“萬花筒”等。在扉頁上題詞，這些簡單的語句鼓勵學(xué)生克服寫作的困難，堅持練筆。練筆本的首篇內(nèi)容是介紹自己，對自己作出較為正確的評估，提高學(xué)生的理性認(rèn)識，并以此作為練筆本的序言。之后，每完成一篇練筆，鼓勵學(xué)生在這一頁的空余處加上裝飾插圖，以培養(yǎng)學(xué)生對練筆本的感情。

2.組織學(xué)生互相品析交流他們的練筆文章

例如朗讀會、小組交流、教師抽閱等。朗讀會既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還有利于學(xué)生習(xí)作語言的簡明流暢；小組交流時學(xué)生互相評改作文，在討論中共同提高；教師抽閱能夠檢查任務(wù)的完成情況，便于對癥下藥因材施教。以上幾種方式不妨靈活運用，且互為補充，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點并予以肯定和表揚。

3.對學(xué)生的練筆本及時收看，給予良好的評語

對學(xué)生的練筆，我總不吝惜真誠的贊語。如有位學(xué)生介紹了自己的家庭情況，我的評語是“真羨慕你有一個溫馨的家，愿好爸爸、好媽媽擁有一個好孩子。”有位學(xué)生記了一次家務(wù)勞動，我給他的評語是：“你真能干，以后請你露一手?！泵棵堪l(fā)下練習(xí)本，看老師的評語，已成了他們的享受。這無疑培養(yǎng)了他們的寫作興趣，調(diào)動了積極性。

不積跬步，無以致千里；不積小溪，無以成江海。小小的練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打下了扎實的基礎(chǔ)，相信在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供了自由寫作的天空，創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生發(fā)揮聰明才智的舞臺，不斷熟練文筆，積累寫作素質(zhì)，在不久的將來，中學(xué)作文教學(xué)定能出現(xiàn)萬紫千紅的絢麗春天。