周禮

通常情況下，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，多采用簡(jiǎn)單直白的方式，告訴孩子哪些事情不能做，哪些事情做不對(duì)或不好，即批評(píng)和說(shuō)教。事實(shí)上，這種教育效果并不理想，批評(píng)太多，說(shuō)教太多，不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)益，還會(huì)產(chǎn)生許多的副作用，激起孩子本能的反抗，甚至造成孩子叛逆、厭學(xué)。

其實(shí)，暗示不失為—種良好的家庭教育。暗示教育是相對(duì)于直接教育而言的，即：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和眼神等方式，啟發(fā)、鼓勵(lì)或制止孩子的某些行為，讓孩子從中受到教育。暗示教育主要有如下幾種方式。

一是語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示不同于說(shuō)教，常采取迂回的辦法，使孩子在不知不覺(jué)中向家長(zhǎng)的意愿靠攏。

以前，女兒不太喜歡招呼人，有一次，家里來(lái)了客人，我故意對(duì)女兒說(shuō)：“有禮貌的孩子都是好孩子，阿姨最喜歡這樣的孩子了，說(shuō)不定還會(huì)給他糖吃喲！”我的話音剛落，女兒便湊上前，親熱地叫了一聲“阿姨好”，還主動(dòng)將手中的電視搖控器交給了客人。

二是動(dòng)作暗示。那天，去醫(yī)院看望一位病人，女兒在病房里上躥下跳，大聲喧嘩，嚴(yán)重影響了病人休息。礙于旁人在場(chǎng)，不便呵斥孩子，我只得堅(jiān)起—根手指，對(duì)女兒做了—個(gè)“噓”的動(dòng)作。果然，女兒心領(lǐng)神會(huì)，一下子安靜了下來(lái)。

三是行為暗示。女兒從小就喜歡剪紙，但她有一個(gè)不好的習(xí)慣，將紙屑弄得滿地都是。有一次，女兒剪完紙后，地上又是一片狼藉。見(jiàn)此，我沒(méi)有直接批評(píng)她，而是一聲不吭地將那些紙屑撿到垃圾簡(jiǎn)里。女兒見(jiàn)狀，也缸著臉過(guò)來(lái)幫忙。等收拾完畢，我不由自主感嘆道：“地上沒(méi)有垃搬真漂亮??！”

四是眼神暗示。女兒趴在茶幾上寫作業(yè)，寫著寫著，她就停了下來(lái)，開(kāi)始擺弄起身邊的玩具。我沒(méi)有吱聲，而是用嚴(yán)厲的眼神盯著她，女兒發(fā)現(xiàn)后，趕緊放下玩具，認(rèn)真地做起作業(yè)來(lái)。眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它能表達(dá)各種各樣的情感，對(duì)規(guī)范孩子的行為有著不可估量的作用。此外，還可以用眼神向孩子表達(dá)贊賞、關(guān)愛(ài)、理解等內(nèi)容。

原來(lái)，教育需要做到“燕過(guò)無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲”，讓孩子在無(wú)形中接受教育，那樣才能無(wú)聲勝有聲，達(dá)到最理想的教育效果。