[摘 要] 在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重的局面下，高校音樂(lè)教育要強(qiáng)化自身與社會(huì)需求的聯(lián)系，與城市文化建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮，從而有效地推動(dòng)高校音樂(lè)教育與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)實(shí)踐，使兩者真正走上一條互動(dòng)發(fā)展的軌道。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教育；地方音樂(lè)：文化產(chǎn)業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0042-03

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，文化產(chǎn)業(yè)已然成為一項(xiàng)有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)，然而在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背后，卻呈現(xiàn)出專業(yè)人才相對(duì)匱乏的趨勢(shì)。另一方面，高等教育的快速發(fā)展，使高校陷入了學(xué)生就業(yè)難的瓶頸。對(duì)于高校教育與文化產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少教育專家、研究機(jī)構(gòu)已做了大量的研究實(shí)踐，他們的研究視角主要集中在四個(gè)方面：高校教育課程體系改革與文化建設(shè)互動(dòng)研究；高校教育實(shí)踐教學(xué)改革與文化建設(shè)互動(dòng)研究；政府（社會(huì)）參與的高校教育體制改革研究；社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制參與的高校教育與地方文化建設(shè)互動(dòng)研究。這些研究成果，不僅有助于我們清醒地把握高校教育發(fā)展思路，也為我們的研究提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。目前，在高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生普遍就業(yè)率較低的局面下，高校音樂(lè)教育要強(qiáng)化自身與社會(huì)需求的聯(lián)系，與城市文化建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)，不僅能夠解決高校學(xué)生的就業(yè)困境，而且對(duì)城市文化生態(tài)的形成、市民文化品位的提升起到扎實(shí)的促進(jìn)作用，并能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮。

一 高校音樂(lè)教育和地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的必然聯(lián)系

對(duì)于整個(gè)音樂(lè)文化體系而言，地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)是其重要組成部分，是當(dāng)今社會(huì)文化繁衍下的一個(gè)特殊產(chǎn)物。高校音樂(lè)教育作為音樂(lè)工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要教育形式，與地方音樂(lè)文化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前音樂(lè)文化現(xiàn)象之一，直接反應(yīng)人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。音樂(lè)教育的改革發(fā)展有賴于音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)需求的反映。地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)作為整個(gè)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的分支，它直接反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的音樂(lè)人才，決定了這樣的人才需要具備怎樣的音樂(lè)意識(shí)、音樂(lè)常識(shí)以及音樂(lè)能力。其次，一定的音樂(lè)教育又促進(jìn)了地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為社會(huì)音樂(lè)工作者，他們大多都受到一定的高校音樂(lè)教育，高等院校的教學(xué)體系、目標(biāo)及教育方式又決定了這些音樂(lè)工作者的音樂(lè)素養(yǎng)及品位，進(jìn)入社會(huì)之后，對(duì)地方的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展，取決于人們欣賞音樂(lè)的態(tài)度、音樂(lè)素養(yǎng)的高低以及對(duì)音樂(lè)理解能力等。而這些都是由音樂(lè)教育決定的，音樂(lè)教育的結(jié)果又促進(jìn)了相關(guān)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)音樂(lè)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人們進(jìn)行了音樂(lè)教育，進(jìn)而決定了整個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展。因此，高校音樂(lè)教育和地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間有著必然的聯(lián)系。

二 地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)人才有什么樣的需求，就要有相應(yīng)的教育方式，才可以培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才?！爱?dāng)前我國(guó)音樂(lè)文化市場(chǎng)的發(fā)育還不夠完善，音樂(lè)文化產(chǎn)品市場(chǎng)、音樂(lè)文化銷售市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)，音樂(lè)文化制作市場(chǎng)的發(fā)展就更為滯后，這種狀況無(wú)疑阻礙了音樂(lè)文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)和流通，限制了我國(guó)音樂(lè)文化市場(chǎng)、音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展[1]?！币虼?，急需專業(yè)人才推動(dòng)此項(xiàng)工作發(fā)展，但所需要的專業(yè)人才，絕非傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)表演者或音樂(lè)文化管理者。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入，已將其延伸到更廣泛的層面。同時(shí)，我國(guó)是一個(gè)民族眾多的國(guó)家，民族民間音樂(lè)文化的資源豐富多彩，尤其是地方性音樂(lè)文化資源非常珍貴，需要我們傳承和保護(hù)。但是如何站在文化產(chǎn)業(yè)的角度去充分地發(fā)揮這些文化資源的價(jià)值，也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。其實(shí)，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越快，產(chǎn)生的就業(yè)崗位就越多。因此音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了高校教育改革的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生們提供了諸多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)技能得到社會(huì)的認(rèn)可，充分發(fā)揮其本身的價(jià)值。

引領(lǐng)地方文化發(fā)展是地方高校的職責(zé)所在，也是地方高校在高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)下謀求發(fā)展地位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的必選路徑。地方高校應(yīng)以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)地方文化的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，以文化互動(dòng)實(shí)現(xiàn)特色文化相融并進(jìn)，以開(kāi)放辦學(xué)推進(jìn)地方文化的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，以機(jī)制建設(shè)確保引領(lǐng)地方文化發(fā)展思路的貫徹實(shí)施和地方高校辦學(xué)特色的穩(wěn)定形成。在高校音樂(lè)教育中，加強(qiáng)地方音樂(lè)文化教育，不僅是音樂(lè)教育本身的需要，更是協(xié)助地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們以高校的人才培養(yǎng)和舞臺(tái)演出為引領(lǐng)，在音樂(lè)教育中，融入地方的音樂(lè)（如：通俗聲樂(lè)演唱、民族器樂(lè)演奏、戲曲演唱等）、舞蹈（社會(huì)舞蹈、少兒形體舞蹈等）、地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化等各種形式、各種層面的教學(xué)內(nèi)容。作為地方高等院校，音樂(lè)專業(yè)要彰顯地方特色。只有地方特色鮮明，才能形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)。我國(guó)著名音樂(lè)教育家管建華教授提出：“傳承弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)文化是中國(guó)音樂(lè)教育體系義不容辭的重要使命之一，建立相對(duì)獨(dú)立的本土音樂(lè)課程體系是后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)的使命?！北就廖幕w現(xiàn)了民族文化的本質(zhì)，并構(gòu)成了此后文化發(fā)展的基礎(chǔ)。在世界文化頻繁交流的今天，如何對(duì)待民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，是高校音樂(lè)專業(yè)課程建設(shè)中的一個(gè)重大課題。作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂(lè)文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂(lè)文化人才的地方高等院校音樂(lè)專業(yè)，突出地方特色，是地方高校音樂(lè)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)的大膽嘗試。其目的就是要充分發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，提高地方高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，傳承、弘揚(yáng)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂(lè)文化的辦學(xué)定位。

三 我校改革實(shí)踐的創(chuàng)新與成果

我校（焦作師范高等?？茖W(xué)校）音樂(lè)表演專業(yè)通過(guò)廣泛社會(huì)調(diào)查，跟蹤市場(chǎng)需求變化，關(guān)注專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，與相關(guān)專家共同探討，大膽進(jìn)行地方高校音樂(lè)教育和音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的改革實(shí)踐。

（一）我校音樂(lè)表演專業(yè)具有研究基礎(chǔ)

我校音樂(lè)學(xué)院表演專業(yè)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)取得了顯著成績(jī)：2015年，音樂(lè)表演專業(yè)“音樂(lè)欣賞”課程因較好地實(shí)現(xiàn)了地方戲曲文化資源與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，彰顯了地方特色，被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課程；2010年和2011年，我校音樂(lè)學(xué)院先后被河南省文化廳命名為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會(huì)傳承基地”“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”；被焦作市文化新聞出版局命名為“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”。此外，學(xué)校的“覃懷文化”（焦作古稱“覃懷”）研究也頗具特色。使得我校音樂(lè)學(xué)院在音樂(lè)教育與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展研究方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和較好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)設(shè)地方特色課程

作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂(lè)文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂(lè)文化人才的地方高等院校，我校音樂(lè)專業(yè)以高校的音樂(lè)人才培養(yǎng)和音樂(lè)舞臺(tái)演出為引領(lǐng)，在音樂(lè)教育中，率先開(kāi)設(shè)了“焦作地方戲曲懷梆演唱”、“河南豫劇演唱”等地方特色課程，融入地方戲曲音樂(lè)；同時(shí)開(kāi)設(shè)了地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化“覃懷文化研究”、“朱載堉律學(xué)方法數(shù)據(jù)研究”系列專題講座等各種形式、各種層面的教學(xué)內(nèi)容。這些課程的開(kāi)設(shè)，充分發(fā)揮了焦作區(qū)域的文化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了具有地方特色的課程體系，不僅形成了具有鮮明專業(yè)特色的課程體系，也實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方音樂(lè)文化的專業(yè)定位，滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)表演人才的特定需求。同時(shí)，還強(qiáng)化了我校作為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究基地”的主要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，在全省高等院校中有較大影響。

（三）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校就業(yè)工作的實(shí)踐表明，高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。為了適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出音樂(lè)專業(yè)行業(yè)崗位群和用人單位所期望的“實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)零距離上崗”的畢業(yè)生，音樂(lè)學(xué)院表演專業(yè)在社會(huì)能力拓展模塊，深化院團(tuán)結(jié)合、校企合作，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)院和藝術(shù)團(tuán)體等企業(yè)互動(dòng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)比賽，如：2013年我校音樂(lè)學(xué)院表演專業(yè)選送的懷梆傳統(tǒng)戲《老少換》，獲得河南省首屆學(xué)生戲劇節(jié)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，音樂(lè)表演專業(yè)利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)焦作文化旅游名城建設(shè)。在全國(guó)第六個(gè)“文化遺產(chǎn)日”到來(lái)之際，在焦作市文化局、焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中心聯(lián)合舉辦的“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)高?！被顒?dòng)中，我校2009級(jí)音樂(lè)表演二班學(xué)生王茜茜、閆盼盼演唱的懷梆《斬皇子》《困銅臺(tái)》等經(jīng)典唱段，受到在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致好評(píng)，使我校音樂(lè)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得社會(huì)認(rèn)可。

（四） 畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)

根據(jù)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，可以看到，學(xué)生的就業(yè)觀念明顯改變，音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生改變了過(guò)去以進(jìn)入事業(yè)單位、公立學(xué)校為主和省內(nèi)就近就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，開(kāi)拓了就業(yè)的渠道。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)工作崗位滿意度為83%。畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)強(qiáng)，能吃苦耐勞，勤學(xué)好問(wèn)，有80%的學(xué)生成為企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基本功扎實(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。如：2007級(jí)音樂(lè)1班學(xué)生陳長(zhǎng)奎，現(xiàn)任焦作市歌舞劇院獨(dú)唱演員，優(yōu)秀青年歌手，曾多次參加大型演藝活動(dòng)；2008級(jí)音樂(lè)3班學(xué)生張慧娟，現(xiàn)任焦作市歌舞劇院青年舞蹈演員，優(yōu)秀青年舞蹈家；2009級(jí)音樂(lè)5班畢業(yè)生劉雙雙，于2014年8月15日站在了浙江衛(wèi)視《中國(guó)好聲音》的舞臺(tái)上，以一首《致青春》贏得了齊秦、那英、楊坤三位導(dǎo)師為她轉(zhuǎn)身，對(duì)她的演唱給予很高的評(píng)價(jià)。在自主創(chuàng)業(yè)方面，2008級(jí)音樂(lè)1班學(xué)生楊赫然，創(chuàng)辦“盤鼓體驗(yàn)中心”；2008級(jí)音樂(lè)2班學(xué)生韓娟，創(chuàng)辦“知韻音樂(lè)古箏學(xué)校”，2009級(jí)音樂(lè)4班學(xué)生馬思明，創(chuàng)辦“鳴遠(yuǎn)音樂(lè)舞?！?，等等，均在社會(huì)上享有良好的聲譽(yù)，深受社會(huì)各界的歡迎。

（五） 積極開(kāi)展地方音樂(lè)研究工作

一直以來(lái)，我校音樂(lè)學(xué)院以服務(wù)地方音樂(lè)文化為己任，積極開(kāi)展地方音樂(lè)文化研究。音樂(lè)學(xué)院教師分別在《戲曲研究》《中華戲曲》《藝術(shù)評(píng)論》《中國(guó)戲劇》《戲曲文學(xué)》《四川戲劇》《河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表《從豫西北遺存古戲樓看清末民初懷慶府地區(qū)戲曲活動(dòng)》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與河陽(yáng)花鼓戲傳承》《龍臺(tái)火龍舞探研》《孟州土硪號(hào)子探究》《懷梆唱腔音樂(lè)板式簡(jiǎn)說(shuō)》《朱載堉十二平均律（立均第九）釋解辨析》等40余篇地方音樂(lè)文化研究論文；主持地方音樂(lè)文化科研課題三十余項(xiàng)；出版《朱載堉密率方法數(shù)據(jù)探微》學(xué)術(shù)專著。使得我校音樂(lè)學(xué)院真正成為傳承地方音樂(lè)文化的主陣地、研究地方音樂(lè)文化的主力軍、弘揚(yáng)地方音樂(lè)文化的先行者[2]。

四 政府要大力支持，統(tǒng)一規(guī)劃

作為地方政府，應(yīng)和地方高校開(kāi)展積極而廣泛的合作，不但能夠有效解決人才匱乏的問(wèn)題，還能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮，提升整個(gè)城市人民的審美意識(shí)，獲得物質(zhì)和精神文明建設(shè)的雙豐收。因此，推動(dòng)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于地方政府。地方政府的重視程度和相關(guān)決策，將直接決定兩者互動(dòng)的成敗。因此，地方政府要高度重視這種互動(dòng)的意義，并逐漸探索出一條具有本地特色的互動(dòng)發(fā)展之路。地方政府應(yīng)針對(duì)高校音樂(lè)教育與城市文化建設(shè)互動(dòng)建構(gòu)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，讓高校音樂(lè)教育通過(guò)多種渠道參與到社會(huì)文化活動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)真正意義上的地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校音樂(lè)教育的互動(dòng)。

總之，高等教育的改革目標(biāo)是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，能夠積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才支撐服務(wù)的改革發(fā)展。開(kāi)展和推動(dòng)創(chuàng)新教育，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)的呼喚，是當(dāng)下高等教育的核心內(nèi)容和重要任務(wù)。[3]對(duì)于河南來(lái)講，區(qū)域傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者與保護(hù)工作者人才的需求更加迫切。因此，高校音樂(lè)教育要圍繞高校教育音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，形成鮮明的專業(yè)特色。在當(dāng)今高校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生普遍就業(yè)率較低的局面下，高校音樂(lè)教育要強(qiáng)化自身與社會(huì)需求的聯(lián)系，與城市文化建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)，不僅能夠解決高校學(xué)生的就業(yè)困境，而且對(duì)城市文化生態(tài)的形成、市民文化品位的提升起到扎實(shí)的輔助作用，并能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮。

地方高校音樂(lè)教育應(yīng)采用多維視角，用市場(chǎng)的、高等教育的、專業(yè)特色的、地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育特色的眼光對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才崗位需求、高校音樂(lè)教育與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行掃描。使高校音樂(lè)教育突破傳統(tǒng)的“古典專業(yè)”教育模式，使高校音樂(lè)教育走向社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化，從而使高校音樂(lè)教育能夠積極地、常態(tài)化地融入到城市文化建設(shè)之中。作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂(lè)文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂(lè)文化人才的地方高等院校來(lái)講，音樂(lè)專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂(lè)文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任。“地方院校都應(yīng)注意改革發(fā)展要與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，一方面不僅可以讓學(xué)生更好的用音樂(lè)的方式和通過(guò)音樂(lè)教育所獲得知識(shí)與自己的專業(yè)相結(jié)合，更重要的是使自己多了一門理論與手藝，在這社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，是具有真正的意義?！盵4]希望通過(guò)我們的努力 ，能有效地推動(dòng)河南高校音樂(lè)教育與河南音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)實(shí)踐，使兩者能夠真正走上一條互動(dòng)發(fā)展的軌道。

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