（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

摘要：在地方院校中，培養(yǎng)人才、科研及社會(huì)服務(wù)是最重要的內(nèi)容，而學(xué)科建設(shè)則是這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)及平臺(tái)，地方院校中的人力資源、物力資源及財(cái)力資源的配置及院校的名譽(yù)、特色及效益都是通過學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)的，所以學(xué)科建設(shè)在各個(gè)地方院校的發(fā)展有著重要的作用。本文就淺析地方院校學(xué)科建設(shè)的含義及目前我國地方院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，從而分析地方院校學(xué)科建設(shè)中存在的一系列問題，并且根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方院校；學(xué)科建設(shè)；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0225-02

在地方院校教育中，學(xué)科建設(shè)是高校達(dá)到教學(xué)研究目的的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校改革發(fā)展的核心，學(xué)科建設(shè)具有綜合性、系統(tǒng)性及基礎(chǔ)性，能夠有效地服務(wù)于社會(huì)。學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量與地方院校的辦學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，主要包括確定學(xué)科方向、創(chuàng)建研究基地、學(xué)術(shù)交流等。地方院校承擔(dān)著促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、培養(yǎng)人才的使命，在全新的社會(huì)中，地方院校應(yīng)該重視學(xué)科建設(shè)工作，正確認(rèn)知其中的問題，從而有針對(duì)性地制定相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)科建設(shè)的含義及現(xiàn)狀

1.學(xué)科建設(shè)。在我國教育教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革的過程中逐漸形成了學(xué)科建設(shè)概念，我們可以將高校學(xué)科建設(shè)理解為各高校為了有效提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，從而根據(jù)學(xué)科的發(fā)展方向及趨勢(shì)進(jìn)行的具有發(fā)展性的工作。學(xué)科建設(shè)的過程相對(duì)來說較為復(fù)雜，它與教學(xué)工作及科研工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所聯(lián)系，學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容有：創(chuàng)新學(xué)科布局、確定學(xué)科地方、完善學(xué)科組織、創(chuàng)建學(xué)科隊(duì)伍、建設(shè)學(xué)科基地及創(chuàng)建學(xué)科制度等。學(xué)科建設(shè)也可以說成是學(xué)科在發(fā)展過程中的具象化，學(xué)科具有抽象化的特性，學(xué)科建設(shè)則具有具體化的特性，學(xué)科的建設(shè)加快了地方院校的發(fā)展步伐。[1]

2.地方院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀。地方院校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)就是校園文化及地域文化，這也是地方院校學(xué)科建設(shè)的切入點(diǎn)。目前我國地方高校學(xué)科建設(shè)主要運(yùn)用了地方地域文化特色，將學(xué)科與地域文化相融合，有效地促進(jìn)了地方院校學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。另外，目前地方院校中學(xué)科建設(shè)還具有個(gè)性化及自身特色的特點(diǎn)。高校要想可持續(xù)發(fā)展，就要具備自己的特色，在創(chuàng)建學(xué)科目標(biāo)和計(jì)劃的時(shí)候，要堅(jiān)持自己院校的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上搶占學(xué)科制高點(diǎn)。

在學(xué)科建設(shè)的過程中，還是存在一系列的問題，下文就一一列舉，并且針對(duì)具體情況制定了一系列的對(duì)策。

二、地方院校學(xué)科建設(shè)中的問題

目前雖然我國地方院校學(xué)科建設(shè)中取得了相應(yīng)的成就，也具有自己的特色，但是由于教育機(jī)制的改革及社會(huì)的發(fā)展，其中還存在一定的問題，比如投入資金不足等。在2011年我國召開兩會(huì)的時(shí)候，全國人大代表就提出了預(yù)防地方院校邊緣化的建議，尤其是資金問題，其一是由于中央投入資金較少，其二是投入資金的比例失調(diào)，其三是東西部投入資金有差異。另外，學(xué)科建設(shè)還受到不合理的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、不完善的政策及師資隊(duì)伍等多方面的影響，其中還有地方院校自身的問題，也有可能使學(xué)科建設(shè)中存在問題。[2]

1.學(xué)科特色不突出。地方院校是地方政府以地方的經(jīng)濟(jì)水平及社會(huì)的發(fā)展為基礎(chǔ)創(chuàng)建的，具有較強(qiáng)的目的性及針對(duì)性，所以地方不同的院校都具有不同的辦學(xué)特色，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著一定的聯(lián)系。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，高校教育的競爭較為激烈，這就導(dǎo)致部分地方高校只追求片面的大、全、高，而忽視了自身的特性及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，使地方高校學(xué)科建設(shè)中缺乏學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)科的實(shí)力降低。比如亞利桑那大學(xué)，它是比較有代表性的美國州立大學(xué)，具有鮮明的特色，從而備受社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可，在2015年US NEWS美國大學(xué)綜合排名98位，其中信息檔案系統(tǒng)是全美國排名的第5位，化學(xué)分析是全美國排名的第7位。[3]

2.缺乏科研人才隊(duì)伍。在地方院校學(xué)科建設(shè)過程中，人是最重要的。由于地方院校受到多種因素的影響，使得院校沒有引進(jìn)高端人才的途徑，院校中原本的人才培養(yǎng)處于周期較長的時(shí)期，也就導(dǎo)致學(xué)科沒有合理的結(jié)構(gòu)。地方院校中還缺乏人才及人才隊(duì)伍的創(chuàng)建，人才是創(chuàng)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)的重要內(nèi)容，沒有一定的人才，就使得學(xué)術(shù)梯隊(duì)及科研隊(duì)伍沒有領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)，那么學(xué)科建設(shè)就很難得到創(chuàng)新及突破，也阻礙地方院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.缺乏充足的學(xué)科經(jīng)費(fèi)。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，在此過程中需要大量的人力、財(cái)力及物力，如果沒有足夠的財(cái)力支撐，那么學(xué)科建設(shè)就很難持續(xù)發(fā)展。由于個(gè)別地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所不同，較為發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)院校中學(xué)科建設(shè)投入的資金就較多，但是也達(dá)不到國家對(duì)重點(diǎn)院校的投資力度。另外一些發(fā)展較慢地區(qū)的政府受到財(cái)政能力不足的影響，難以支撐地方院校的學(xué)科建設(shè)，這就導(dǎo)致這些院校中的學(xué)科建設(shè)因?yàn)闆]有資金的支持而難以發(fā)展。所以，沒有充足的學(xué)科經(jīng)費(fèi)是阻礙地方院校學(xué)科建設(shè)最重要的因素之一。[4]

三、地方院校學(xué)科建設(shè)中問題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)建具有特色的學(xué)科。地方院校學(xué)科建設(shè)的核心就是專業(yè)特色，這也是地方院校學(xué)科建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，就是以跨學(xué)科與文理滲透為基礎(chǔ)，創(chuàng)建具有一個(gè)或者幾個(gè)的高水平學(xué)科，使院校在競爭激烈的環(huán)境下提高自身能力。在此背景下，地方高校就可以創(chuàng)建特色學(xué)科的發(fā)展模式，找準(zhǔn)學(xué)科的定位，發(fā)揮院校特色及優(yōu)勢(shì)，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，配以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色及學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科方向。確定方向之后，院校就要結(jié)合人力、財(cái)力及物力的支持進(jìn)行建設(shè)。另外，還要對(duì)一系列不適合目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科進(jìn)行調(diào)整及完善，對(duì)于一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展繼續(xù)的學(xué)科要重視且積極地進(jìn)行創(chuàng)建，以創(chuàng)建屬于院校特色的學(xué)科，提高院校的辦學(xué)質(zhì)量及水平。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀的科研隊(duì)伍。人才隊(duì)伍的建設(shè)是地方高校學(xué)科建設(shè)中的重要內(nèi)容，能夠有效地提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以就要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)。另外，還要注重科研隊(duì)伍的培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，將其送出去，還可以邀請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀的專家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，重視其培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還要重視整體團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，促進(jìn)科研隊(duì)伍的發(fā)展。地方院校有著為地方培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任，所以在學(xué)科建設(shè)過程中，堅(jiān)持從社會(huì)及學(xué)校角度出發(fā)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)建科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃，創(chuàng)建科學(xué)的專業(yè)課程體系，為地方培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。[5]

3.創(chuàng)新學(xué)科生長點(diǎn)。在基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)過程中，一些高校比地方院校要領(lǐng)先許多，那么地方院校要想在此取得良好的成績將會(huì)受到高校的影響，所以就要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，充分了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新及探索，以各學(xué)科之間的交際為基礎(chǔ)，找尋學(xué)科生長點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建全新的領(lǐng)域，使地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

4.增強(qiáng)各校之間的交流。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，各高校之間的關(guān)系也由于競爭的問題發(fā)生了一系列的變化，所以，就要增強(qiáng)各院系之間的溝通和交流，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展策略，使用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，以使各校之間可以共同為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

對(duì)于地方院校來說，學(xué)科建設(shè)有著重要的意義，關(guān)乎到地方院校的生存可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科建設(shè)也是一項(xiàng)需要長期發(fā)展的項(xiàng)目，在建設(shè)過程中需要社會(huì)、當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校的支持和配合，這樣才能創(chuàng)建具有特色的學(xué)科。地方院校要想能夠在社會(huì)及競爭激烈的環(huán)境中得以生存，就要重視學(xué)科建設(shè)，以此來提高院校的辦學(xué)效率及質(zhì)量，提高院校的競爭能力，使院?？沙掷m(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦茂興.新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的問題及對(duì)策[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（2）：110-113.

[3]許秀琴，馬云馳.地方綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，29（5）：101-102.

[4]王燕，黃韜.地方高等院校學(xué)科建設(shè)存在的問題和對(duì)策[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，（2）：27-28.

[5]黃文峰.地方高校學(xué)科建設(shè)問題分析及對(duì)策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，35（4）：142-143.

作者簡介：劉建銘（1964-），男，河南淅川人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，研究方向：高教研究。