王 琨，劉大茂

(1.陽(yáng)光學(xué)院 電子信息工程系 福建 福州 350015；2.福州大學(xué) 物理與信息工程學(xué)院 福建 福州 350116)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下電子電路類課程改革探索

王 琨1，劉大茂2

(1.陽(yáng)光學(xué)院 電子信息工程系 福建 福州 350015；2.福州大學(xué) 物理與信息工程學(xué)院 福建 福州 350116)

電子電路類課程是高校電類專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，目前教學(xué)過(guò)程存在理論性強(qiáng)、缺乏案例化教學(xué)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多等問(wèn)題，致使實(shí)際教學(xué)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。該文利用教育學(xué)的相關(guān)理論，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入電子電路類課程改革的各方各面，提出了具體的思路和措施。初步實(shí)踐證明，改革激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也帶動(dòng)了教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的進(jìn)一步推進(jìn)。

電子電路課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

隨著中央創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“一帶一路”戰(zhàn)略、“中國(guó)制造2025”以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等一系列戰(zhàn)略舉措的提出，各行各業(yè)都在不斷進(jìn)行動(dòng)力轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)調(diào)整、方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。為了進(jìn)一步有效地服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行[1]。而作為教育的細(xì)胞——課程，對(duì)其改革已迫在眉睫。對(duì)于電子信息類專業(yè)，電子電路類課程是整個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)[2]，本文重點(diǎn)探討如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]的思路解決電子電路類課程教學(xué)過(guò)程的各種問(wèn)題。

1 問(wèn)題剖析

通過(guò)對(duì)近幾年陽(yáng)光學(xué)院《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》的分析以及實(shí)地走訪相關(guān)企業(yè)，發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“四個(gè)跟不上”，即教育理念跟不上教育對(duì)象的新變化，教學(xué)方式跟不上教育技術(shù)的新變革，教學(xué)內(nèi)容更新跟不上學(xué)科發(fā)展的速度，學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)。對(duì)應(yīng)到實(shí)際的電子電路類課程中，則存在：1)電子電路類課程理論性強(qiáng)[4]，一些電子電路類課程注重繁雜的理論推導(dǎo)、精密的模型建立，而弱化了電路功能、應(yīng)用場(chǎng)合、適用范圍的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)了理論而不懂得實(shí)用；2)缺乏案例化教學(xué)[5]，電子電路類課程教學(xué)按照教科書的體系進(jìn)行，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略了其應(yīng)用性，不能和產(chǎn)業(yè)實(shí)際順利對(duì)接；3)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多[6]，電子電路類課程的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)偏重于驗(yàn)證某個(gè)定理或準(zhǔn)則的真?zhèn)?，而缺乏?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2 解決途徑

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在新形勢(shì)下，電子電路類課程應(yīng)從以下5個(gè)方面尋求解決方案。

1)對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計(jì)出自己的發(fā)展方向。

3)對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取教師對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對(duì)新培養(yǎng)模式的建議。

4)對(duì)兄弟院校(特別是工科類院校)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)和調(diào)研，充分吸取兄弟院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)。

5)對(duì)已實(shí)施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行分析總結(jié)，特別注意其中有關(guān)電子電路類課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3 對(duì)策措施

通過(guò)以上幾方面的調(diào)研，利用教育學(xué)的理論，可以創(chuàng)造性地應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[7-8]解決電子電路類課程教學(xué)存在的問(wèn)題，具體措施包括以下5個(gè)方面[9]。

1)構(gòu)建“以產(chǎn)定課”的課程體系[10]，優(yōu)化產(chǎn)教融合的教學(xué)內(nèi)容。

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，針對(duì)具體工作崗位解析電路應(yīng)用能力，基于能力要求重構(gòu)課程體系，形成“以產(chǎn)定課”的課程體系；針對(duì)企業(yè)崗位知識(shí)需求和社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求，在教學(xué)中將真實(shí)工程項(xiàng)目植入課程內(nèi)容，達(dá)到“產(chǎn)教融合”。

①電子電路類課程體系重構(gòu)的基本思路是：強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)，刪除過(guò)時(shí)知識(shí)點(diǎn)，整合一般知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)新的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)過(guò)程中做到按需培養(yǎng)，基礎(chǔ)管用、理實(shí)并重、突出創(chuàng)新，因材施教、多元交融。

②按照“協(xié)同育人”的思路，由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師骨干共同合作，將生產(chǎn)技術(shù)和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，共同確定課程內(nèi)容的設(shè)置，建設(shè)電子電路類優(yōu)質(zhì)核心課程。同時(shí)嵌入一系列電路系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到課程面向企業(yè)實(shí)際，達(dá)到所學(xué)即所用的目的。

2)更新含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的課程內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國(guó)家的大政方針，更是辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)、學(xué)生教育素質(zhì)的綜合體現(xiàn)及企業(yè)的人才需求。因此，電子電路類課程也應(yīng)適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。主要從以下兩方面著手。

①按照不同的課程層次直接增加一些新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括“電子信息類創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)源剖析”和“電子信息類創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)”等課程。

②對(duì)于已有的課程內(nèi)容進(jìn)行改造，即課程名稱基本不變，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。如模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)及通信電路課程設(shè)計(jì)等，其中有的加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程改革。

3)探索融教、學(xué)、做為一體的PBL[11]教學(xué)方法與教學(xué)手段。

以學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)改善為主線，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利；實(shí)施以學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展為“新三中心”的理論與實(shí)踐教學(xué)，探索融教、學(xué)、做為一體的PBL(problem-based learning基于問(wèn)題學(xué)習(xí))教學(xué)方法與教學(xué)手段，即把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的工程情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，提高整體教學(xué)水平。

4)引入多元化學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式。

改革傳統(tǒng)的期末考試(或考查)考核方式，引入電子電路行業(yè)技術(shù)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合評(píng)價(jià)，以專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)服務(wù)3大能力培養(yǎng)為中心，實(shí)行多元考核方式，注重能力考核與過(guò)程考核。

5)加強(qiáng)實(shí)踐資源和教材資源建設(shè)。

與二三家電子電子電路類企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的深度合作，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)與企業(yè)共建冠名班和實(shí)踐基地的形式，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、教師掛職培訓(xùn)、員工技術(shù)培訓(xùn)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等手段加強(qiáng)校企合作，形成“互利互贏、共建共用”長(zhǎng)效機(jī)制。

同時(shí)，應(yīng)以電子電路類課程組為依托，注意開展圍繞電子電路類課程改革的各項(xiàng)教研活動(dòng)，同時(shí)開展電子電路類精品資源共享課建設(shè)，開發(fā)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的教材。

4 實(shí)踐成效

本方案通過(guò)一年多來(lái)在本校電子信息專業(yè)的初步實(shí)踐，已取得以下3個(gè)方面的成果。

1)學(xué)科競(jìng)賽碩果累累。近4年電子信息工程系承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目31項(xiàng)。獲得省級(jí)以上電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)44個(gè)，其中國(guó)家二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40項(xiàng)；2016年獲得第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)；2015年全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2016年全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲華南賽區(qū)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2015年獲得微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生科技大賽中國(guó)區(qū)三等獎(jiǎng)；獲得福建省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)。

2)教育教學(xué)改革初見成效。承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)；承擔(dān)院級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)精品課程1項(xiàng)，主持校級(jí)精品課程2項(xiàng)；發(fā)表教改論文3篇，出版教材2本。

3)科研能力顯著提高。成立了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用研究所，承擔(dān)省教育廳科技項(xiàng)目4項(xiàng)，院級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程改革一直是教學(xué)的永恒主題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。本文創(chuàng)造性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入電子電路類課程教學(xué)的實(shí)際中，具體從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式以及資源建設(shè)等方面論述了具體措施，并根據(jù)本專業(yè)實(shí)際得出了初步的效果。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，也存在著各種具體問(wèn)題，這些都有待進(jìn)一步探索。

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ExplorationofElectronicCircuitCurriculumReformfromthePerspectiveofInnovationandEntrepreneurship

WANG Kun1，LIU Damao2

(1.Department of Electronic and Information Engineering，Sunshine College,Fuzhou 350015，China；2.College of Physics and Information Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou 350116，China)

The electronic circuit course is the basic course of electric specialty in colleges and universities.At present，there are some problems in the teaching process，such as too theoretical，lack of case teaching and more demonstration experiments，so that the actual teaching can’t meet the needs of industial development.In this paper，the concept of innovation and entrepreneurship are introduced into the electronic circuit curriculum reform by using the relevant theories of education，and put forward the specific ideas and measures.The preliminary practice has proved that the reform inspired the students’ the sense of innovation，trained the students’ entrepreneurial ability，and also led to a further development of the teaching reform project and scientific research projects.

electronic circuit curriculum；innovation and entrepreneurship；teaching reform

2016-12-06；修改日期:2017-06-22

福建省中青年教師教育科研社科A類項(xiàng)目——“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下電子電路類課程教學(xué)改革研究”(JAS151374)；福建省2015高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目。

王琨(1983-)，女，碩士，講師 ，主要從事模擬與數(shù)字混合通信系統(tǒng)研究。

G642.0；G420；TN710.4

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.04.030