基于開源平臺的小型MOOCs教學資源整合共享機制與實現(xiàn)

方美玉

（浙江外國語學院 科學技術(shù)學院，浙江 杭州）

基于開源平臺的小型MOOCs教學資源整合共享機制與實現(xiàn)

方美玉

（浙江外國語學院 科學技術(shù)學院，浙江 杭州）

分析當前MOOC現(xiàn)狀，闡述基于Moodle的SPOC平臺的搭建與實現(xiàn)過程，說明如何解決一系列開源Moodle平臺在線測試資源發(fā)布的專業(yè)性和通用性問題，介紹基于Captivate微視頻、微課程資源的制作、發(fā)布與學習管理方案。

SPOC平臺；開源Moodle；在線測試；Adobe Captivate；Scorm標準微課資源

1 MOOCs及其現(xiàn)狀分析

MOOCs（massive open online courses）即大型、開放、在線網(wǎng)絡課程，對學生來說是一種免費的在線教育；但對高校來說，支付課程的開發(fā)、錄制薪酬、維護等費用都特別高，不利于可持續(xù)發(fā)展。

一種更加精致的課程類型SPOC課程應運而生，讓MOOC在大學校園落地生根。SPOC按照字面意思可理解為“小規(guī)模限制性在線課程”。首先，SPOC能夠繼承和實現(xiàn)MOOCs的所有優(yōu)點；其次，SPOC模式的成本較低，提供了MOOC的一種可持續(xù)發(fā)展模式；第三，SPOC重新定義教師的作用，創(chuàng)新了教學模式。

SPOC課程平臺的搭建和選擇可以根據(jù)各個高校具體情況而定。一般的高校希望在原有的課程管理系統(tǒng)（精品課程平臺）的基礎(chǔ)上遷移，這樣會繼承以往積累的資源，又能開發(fā)新的MOOCs資源。

開源E-Learning 平臺本身免費，平臺自身帶有創(chuàng)建在線資源（包括微視頻、在線測試等）和網(wǎng)絡課程的工具、實時記錄學生參與學習活動和評價學習效果、支持團隊或小組學習與討論、提供聊天工具和在線論壇。主流開源E-Learning平臺有Sakai和Moodle, 它們非常符合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，可以解決MOOCs的高成本、高難度技術(shù)制作要求等局限性，實現(xiàn)高校的MOOCs資源整合與共享。

2 SPOC教學資源整合平臺選擇：開源E-Learning平臺

2.1 開源平臺的優(yōu)勢

開源E-Learning平臺系統(tǒng)具有與商業(yè)產(chǎn)品無法比擬的優(yōu)勢。第一，開源軟件能節(jié)省資金。非開源軟件如BlackBoard等商業(yè)軟件購置成本昂貴，后期維護成本也異常高，一般大學經(jīng)費緊張，MOOCs在高校難以可持續(xù)發(fā)展；而開源軟件如Moodle等平臺可以從網(wǎng)站上直接下載，免費升級，大大節(jié)約了成本的投入。第二，開源軟件的功能更強、可靠性和安全性更高。開源軟件源代碼集中了各方開發(fā)人員的智慧，經(jīng)過開放式的軟件測試，漏洞和不安全因素排除得比較徹底，因此，可靠性和安全性更高。第三，開源軟件源代碼開放。有利于各高校根據(jù)對小型MOOCs的不同需求進行二次開發(fā)，建設(shè)個性化SPOCs平臺，為教師提供更加人性化的功能模塊，使教師集中精力設(shè)計課程內(nèi)容，而不是花費大量精力在平臺功能使用上。

目前, 國際上開源E-Learning平臺有美國的Sakai、澳大利亞的Moodle、英國的Bodinton、加拿大的Atutor 等，這些軟件提供了一個功能強大的教學和課程管理平臺，主要功能包括課程資源上傳、在線測試、作業(yè)發(fā)布與上傳、在線論壇、Wiki、學習及評價情況統(tǒng)計等各項功能。澳大利亞的Moodle( Moodle.org) 是開源網(wǎng)絡教育平臺的佼佼者，Moodle、Sakai是在歐美高校中廣泛使用的開源教學管理軟件。

2.2 Moodle開源平臺現(xiàn)狀

Moodle運行在LAMP（Linux+Apache+My-SQL+PHP）架構(gòu)上，可以跑在Edubuntu平臺上。Moodle具有模塊化程度極高的優(yōu)勢特點，其功能分為課程管理和內(nèi)容管理，因此在國際范圍上使用非常廣泛。目前，Moodle用戶遍及全球160個國家，超過150 000個注冊用戶，形成相當規(guī)模的Moodle社區(qū)。

3 小型MOOCs的共享機制與資源建設(shè)

根據(jù)各?，F(xiàn)有校情和課程體系的特點，需要建立一套可行的課程共享機制。小型MOOCs體系建設(shè)的共同點是設(shè)立注冊服務器、Web服務器、資源共享服務器、平臺交流郵件服務器等，建立參與者分層體系。開源平臺本身并不是天然的MOOCs平臺，但是MOOCs天然是網(wǎng)絡課程，其最終的本質(zhì)是回歸具有課程管理與跟蹤在線交互的在線課程，因此在開源平臺上開發(fā)MOOCs資源，一般的課件發(fā)布、在線測試、在線論壇、學習跟蹤、互動交流是本身具備的功能，但是要將微課視頻資源序列化、加入交互提問功能、教師在線互動功能等還需要對開源平臺進行配置架構(gòu)甚至二次開發(fā)。

4 基于Moodle的SPOC平臺之搭建與實現(xiàn)

4.1 Moodle運行環(huán)境搭建

Moodle主要是在Linux上使用Apache，PostgreSQL/MySQL/MariaDB及 PHP 開發(fā)(LAMP平臺)。

安裝時建議配置為：

硬盤空間：160MB的空間（最?。┰偌由蟽Υ尜Y料的空間，5GB大概是理想的最小空間。

處理器：1GHz（最低），推薦2GHz雙核，具體的需求因資源的使用情況而有變化。備份：為了保存站點的備份資料，至少需要和上面一樣大小的空間。

內(nèi)存：最小256MB，強烈推薦1GB 或更多。一般的經(jīng)驗法則是1G的RAM讓Moodle可以支持10～20個并發(fā)訪問。并發(fā)訪問指同一時間Web服務器在內(nèi)存中的進程（例如幾秒的時間內(nèi)用戶在窗口與系統(tǒng)的交互）。

以下都是最小支持的版本，建議保持所有的軟件更新。

Moodle升級：Moodle 2.2或更高版本（如果從早期版本升級，必須升級到2.2.11作為第一步）。

PHP版本：最低PHP 5.4.4 （在 Windows系統(tǒng)上總是使用最新的PHP 5.4.x或5.5.x），但不支持PHP 7。

Moodle支持的數(shù)據(jù)庫服務器有PostgreSQL、MySQL、MariaDB、Microsoft SQL Server、Oracle Databse。

對瀏覽器的要求是Google Chrome、Mozilla Firefox、Mozilla Firefox、Microsoft Internet Explorer等。

4.2 MOODLE 3.1搭建

通過官方提供地址下載最近版本，地址為https：//download.moodle.org/releases/ latest/，選擇3.1.x版本下載。

Step1：下載后解壓縮，注意目錄名字不能包含空格，長度也不要超過25個字符，不要包含漢字。MOODLE3.1版本集成了PHP語言、數(shù)據(jù)庫服務等環(huán)境。

Step2：到解壓縮目錄中雙擊并啟動startMoodle啟動Apach服務、數(shù)據(jù)庫等服務。成功啟動各項服務器后界面如圖1所示。

圖1 雙擊并啟動startMoodle啟動Apach服務、數(shù)據(jù)庫等服務

Step3：打開瀏覽器，訪問http：//localhost/開始安裝。出現(xiàn)語言選擇頁面，通過頁面上的語言選擇下拉按鈕選擇安裝語言。這個語言也會成為網(wǎng)站的缺省語言，不過以后可以隨時更改。選擇“簡體中文（zh-cn）”，并點擊“向后”按鈕。若在安裝過程中出現(xiàn)其他語言，可嘗試自行在地址欄中輸入“&lang=zh_cn”,即可切換語言為中文。選擇下一步之后，調(diào)整數(shù)據(jù)目錄為上述自定義的Moodledata目錄。確認后，并點擊“向后”按鈕。填寫數(shù)據(jù)庫默認密碼root和端口號3306。

Step4：此后的界面一直點擊按鈕繼續(xù)，確認需要安裝的環(huán)境插件和配置信息。直到界面顯示所有組件都安裝成功，滾動瀏覽器界面到頁面最后，選擇“繼續(xù)”按鈕。按照頁面提示設(shè)置用戶名、密碼等個人信息配置。帶“*”的必須按照要求填寫。點擊“更新個人資料”，提交后出現(xiàn)設(shè)置網(wǎng)站信息頁面。填寫網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站首頁描述、選擇時區(qū)、選擇基于email自助注冊（允許用戶用eamil接收確認郵件注冊），點擊“保存更改”按鈕，出現(xiàn)網(wǎng)站首頁頁面效果。至此，基于Moodle開源平臺就搭建好了。

5 微課等SPOC資源建設(shè)及解決方案

Moodle開源平臺已經(jīng)具備開源MOOC的多項功能。比如，教師可以在管理面板中全面控制課程的所有設(shè)置，活動配置課程內(nèi)容包括在線論壇、在線測驗、微課視頻資源、在線投票、問卷調(diào)查、作業(yè)發(fā)布與提交、在線論壇等模塊。在作業(yè)模塊中，可以設(shè)定作業(yè)截止日期和最高分等選項。允許學生直接上傳4MB以內(nèi)的文件到服務器，允許設(shè)定學生遲交作業(yè)，但是遲交時間都被記錄下來，方便教師查詢。

測驗模塊包含創(chuàng)建題庫、發(fā)布試題、設(shè)置測驗時間等功能。題庫可以在不同的測驗里重用。在線測試題目生成的方式支持多種格式，包括GIFT、MOODLE XML、WebCT等格式。在線測試可以自動評分或人工評分，也可以兩者結(jié)合。

資源模塊支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等可以上傳文件并在服務器進行管理，或者使用Web表單動態(tài)建立（文本或HTML），可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里，可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的Web應用。Moodle的試題管理和跟蹤統(tǒng)計功能很強大。但是，教師們在使用Moodle制作試卷批量出題、圖片上傳、數(shù)學公式符號錄入等方面經(jīng)常犯難。作為SPOC之MOOCs資源，具有資源的多樣性，其涵蓋的學科同樣非常廣泛，數(shù)學課程符號特殊多樣，在默認Moodle下不支持這些符號的錄入。

5.1 在線編輯數(shù)學符號解決方案

1）在默認狀態(tài)下Moodle不能在線編輯數(shù)學符號。

在Moodle上表示分數(shù)如三分之二，使用默認在線編輯模式，只做文本編輯不考慮插入圖片方式，編輯效果只能顯示為“2/3”，不能顯示為“”的數(shù)學分數(shù)表示形式 。

2）解決辦法。

以管理員身份登錄Moodle課程管理平臺，在“網(wǎng)站管理”中選擇“插件”― “過濾器”―“管理過濾器”，將“TeX符號”狀態(tài)改為“打開”，Moodle編輯器就能在線編輯數(shù)學分式了。

5.2 圖片無法自動上傳解決方案

1）數(shù)學資料文件中關(guān)于數(shù)學符號的內(nèi)容不能順利遷移進入Moodle。

數(shù)學教案和數(shù)學試題等存檔資料不能以簡單的方式導入或者粘貼到Moodle平臺。一份數(shù)學試卷Word文檔，其中大量的數(shù)學公式和數(shù)學符號都會轉(zhuǎn)化為圖片，老師希望一兩步操作導入到Moodle平臺，但是復制粘貼圖片并不能自動上傳，如果一張張上傳，工作量巨大。

2）解決辦法：將數(shù)學資料文件轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁。操作過程如下：

Step1：將Word文件另存為網(wǎng)頁，生成一個網(wǎng)頁文件和一個文件夾。文件夾中一般包含圖片等資源文件，將文件夾中的圖片文件集中上傳到Moodle，或者上傳到網(wǎng)上云盤等圖片共享空間，要求這些圖片保持在同一位置、能自由查看、能取得圖片地址。

Step2：打開并編輯Word生成的網(wǎng)頁文件，將網(wǎng)頁中所有圖片的本機地址用查找替換的方法更換為上傳后的網(wǎng)絡地址。

Step3：全選Word網(wǎng)頁的所有內(nèi)容，復制粘貼到Moodle文本編輯器編輯區(qū)，可以看到圖文內(nèi)容都被順利接收了。

上述方法若還有難度，可以考慮給Moodle更換在線編輯器以滿足圖片自動上傳的需求使該活動更便捷。另外，微軟將發(fā)布一項免費外掛，這項外掛軟件能讓使用者直接存儲Word、Excel和PowerPoint文件到Moodle，并可直接在Moodle上進行編輯，這將更利于在Moodle上方便快捷地建立包括數(shù)學在內(nèi)的各類課程。

5.3 微視頻、微課制作與上傳

Moodle平臺發(fā)布課件資源，可以是PPT、網(wǎng)頁文件和符合Scorm標準的課件資源；而微課等慕課資源是具有交互性功能的短小的課件。在學習過程中帶有測驗、提問、視頻播放和演示等功能。經(jīng)過反復測試、研究和比較，Adobe Captivate是一款符合這一標準的Scorm標準交互式微課制作和發(fā)布的優(yōu)秀微課課件制作軟件。交互式微課制作方法可以參見詳細的Adobe Captivate幫助手冊，我們主要解決資源生成與Moodle平臺的導入轉(zhuǎn)換過程，解決SPOC資源發(fā)布問題。

交互式微課簡要制作與詳細生成Scorm課件的步驟：

（1）新建微課資源。采用Adobe Captivate 8，新建空白項目，建議窗口大小設(shè)定為500*400左右，制作交互式微課；制作完成之后將微課發(fā)布為pdf文件，選擇文件—發(fā)布到電腦—swf—導出pdf打勾，發(fā)布之后得到pdf文件。注意預覽前需要安裝最新f ash播放器。雙擊打開pdf文件，提示pdf播放器需要更新f ash播放器，按照提示下載安裝插件。Windows系統(tǒng)需要同時下載播放器和插件（install_f ash_player.exe和install_f ash_player_ax.exe），全部安裝后就可以預覽了。

（2）Scorm標準課件制作。Adobe Captivate導出的pdf資源，要導入到Moodle平臺，需要將課件資源制作成制作Scorm標準課件。這時可以借助Captivate 8自帶的Scorm標準資源包工具來完成。打開Adobe multi SCO package 8 工具（與Captivae 8安裝同時會自動安裝），添加此pdf文件到文件清單中。發(fā)布并保存為壓縮文件。此時可以打開壓縮好的Scorm課件壓縮包，打開壓縮包可以查看到壓縮包中增加了Scorm課件的一些描述文件和清單文件imsmanifest.xml，表示Scorm標準課件制作完成。

（3）上傳Scorm微課資源到Moodle平臺。登錄Moodle課程的教師界面，打開編輯狀態(tài)，添加一個Scorm課件資源，上傳上一步生成的Scorm標準的zip壓縮包。上傳完畢之后就可以進入課件界面進行學習了。注意，第一次預覽的時候會彈出下面的pdf插件啟用提示對話框，點擊提示界面的啟用Adobe Reader視頻資源瀏覽插件的鏈接，啟用并始終允許f ash和adobe reader插件。查看到交互式微課首頁界面，效果如圖2所示。至此，交互式微課資源成功導入到Moodle平臺。

圖2 交互式微課成功導入Moodle平臺的效果

6 結(jié) 語

研究基于開源平臺的小型MOOCs教學資源整合共享機制，利用開源Moodle搭建SPOC平臺，對推動MOOCs的可持續(xù)發(fā)展具有借鑒意義；本方案可操作性強，實施方案簡單，成本低，利于推廣；我們提出的交互式微課資源與Moodle資源對接與轉(zhuǎn)換方案使學科教師免于繁瑣的資源重建過程，集中精力設(shè)計課程內(nèi)容。

[1] 趙國棟. 微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實操教程[M]. 北京： 北京大學出版社, 2015.

[2] 閆英琪, 阿不來提, 郭紹青. 基于Moodle平臺的學習活動設(shè)計[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2008, 18(6)： 70-74.

[3] 姚青. MOODLE在線教學平臺的研究與應用[J]. 電子科技, 2010, 23(6)： 117-131.

（編輯：郭田珍）

1672-5913(2017)03-0095-05

G642

浙江外國語學院校級教改項目（011310022015）；浙江省2015年度高等教育教學改革項目（jg2015134）。

方美玉，女，副教授，研究方向為計算機輔助教學、E-Learning、電子商務，hwdfmy@aliyun.com。