古麗尼沙·尼牙孜

摘要：在語文教學(xué)中，高質(zhì)量課堂教學(xué)的建立需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，還要建立高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的主動參與，在參與中促進(jìn)他們的能力發(fā)展。如何建立高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？本文從預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障；課堂中多一些師生間語言溝通；靈活選擇多樣化的教學(xué)方法；突出語文課程評價的整體性和綜合性四個方面展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

引言

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本形式，要提高學(xué)教教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)分析是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)質(zhì)量是課堂的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，對站在教育最前線的教師們而言是義不容辭的職責(zé)。為此，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐就如下幾點淺談個人的幾點看法。

一、預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

學(xué)生課前預(yù)習(xí)對他們來說既是心理準(zhǔn)備，又是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。“不動筆墨不讀書”。預(yù)習(xí)課文道理一樣，在預(yù)習(xí)的過程中，不要簡單地讀一讀、想一想，要多動筆、多思考。預(yù)習(xí)時，在課文的一些重點地方做好標(biāo)識是很有必要的。例如，在不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，在不理解的詞寫上注釋，并且將自己認(rèn)為的重點字詞標(biāo)出來，有疑問的地方打個問號等。例如，預(yù)習(xí)一篇新課時，學(xué)生要提前了解課文中的生字生詞。通過預(yù)習(xí)，在課堂中學(xué)生被點名讀

語或課文時，也會讀得較為熟練，這樣也能得到老師的表揚，利于增加他們的自信心。

年級越高，課文內(nèi)容越難，其中涉及的名人、地理、建筑等方面的知識越來越多，更需要學(xué)生課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，要多查閱資料。例如，在學(xué)習(xí)課文《孫中山破陋習(xí)》時，文章中“纏足”這一陋習(xí)距今久遠(yuǎn)，它對于女性的傷害學(xué)生是無從所知的。在這樣的情況下，學(xué)生必定不能理解課文。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的語境，他們會明白孫中山姐姐前后變化和孫中山急于破除陋習(xí)的心理。這樣，老師在授課的時候可以設(shè)置問題，凡是有所準(zhǔn)備的學(xué)生根據(jù)自學(xué)獲取的信息，大膽地舉手發(fā)言，給大家介紹“纏足”，老師有物質(zhì)獎勵。當(dāng)預(yù)習(xí)的同學(xué)積極發(fā)言時也能得到其他同學(xué)羨慕的目光。被表揚的同學(xué)會更加自信，以后每次預(yù)習(xí)新課時都會加倍積極認(rèn)真，課堂上也會更專心聽講。如此，便進(jìn)入到一個良性循環(huán)階段當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會逐漸提高，信心也會加倍，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之得到提升。

二、課堂中多一些師生間語言溝通

小學(xué)生語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的得力課程，學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括聽說讀寫四個方面，語言溝通對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有最直接的作用。語言是人類最重要的交際工具。小學(xué)語文教學(xué)正是讓處在人生語言學(xué)習(xí)的最佳時期的小學(xué)生基本掌握這個交際工具的重要階段。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和效率。課堂上，良好的語言交流是拉近師生距離、建立良好師生關(guān)系最有效的方法之一，教師要多給學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會，從學(xué)生發(fā)言的情況去適當(dāng)調(diào)節(jié)接下來的教學(xué)策略。通過小卡片設(shè)計問題，并將其發(fā)到學(xué)生手中，讓他們思考后回答問題，增加課堂教學(xué)的趣味性，有必要的話，也可適當(dāng)添加一些插圖等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。待學(xué)生回答完問題后，教師要及時對學(xué)生的回答情況進(jìn)行評價，就學(xué)生的回答問題進(jìn)行討論，不能一味地去否定學(xué)生的回答，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課后，可以讓學(xué)生站起來簡述課程的主要內(nèi)容和自己學(xué)完后的感想，教師可將課程內(nèi)容和實際生活中的例子結(jié)合起來，這樣能夠加深學(xué)生對知識的印象，有助于學(xué)生對課程知識的理解與識記。

三、靈活選擇多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)的生命，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的一個重要課題。為此，需要語文教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，比如，小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等，在增加課堂教學(xué)生動趣味性的同時，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《白楊》中，在指導(dǎo)學(xué)生完成字詞積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對白楊進(jìn)行贊美，對白楊的精神進(jìn)行歌頌。由于學(xué)生沒去過戈壁灘，對其沒有相關(guān)印象，因此，也就很難通過教材的描述去感受戈壁灘的惡劣氣候，這也就導(dǎo)致學(xué)生無法感受到白楊的高大，很難領(lǐng)悟白楊精神的難能可貴，課堂教學(xué)效率可想而知。為此，可選擇多媒體教學(xué)將課文中文字性的描述通過圖片、音樂和音像等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到戈壁灘的惡劣環(huán)境，在視覺聽覺等多種感官的沖擊下去感受白楊的高大，幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)、鑒賞。

四、突出語文課程評價的整體性和綜合性

評價教學(xué)是建立高質(zhì)量課堂的保障，評價教學(xué)要體現(xiàn)出語文學(xué)科的整體性和綜合性，要以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)為基點。將識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等列出其中加以評估，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的交融、整合，切記不要片面從知識、技能方面加以評價。比如，在評價中，可設(shè)計聽寫?yīng)剟羁?，朗讀獎勵卡，寫字獎勵卡等日常性獎勵卡，再制定出詳細(xì)的獎勵規(guī)則，并將獎勵數(shù)據(jù)錄入相關(guān)的表格中，分月匯總，使其形成連續(xù)完整的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，到期末學(xué)年末等總結(jié)獎勵，用評價去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的，只有努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能提高其他各科的成績。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識字、看書、閱讀、寫作文能力，另外提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師有愛崗敬業(yè)的精神，有高尚的道德情操，用自己的能力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。新課改和時代的進(jìn)步要求我們構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。高質(zhì)量課堂的建立途徑很多，這需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索、完善創(chuàng)新，讓學(xué)生都能學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。教法貴在創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果可佳，教法就得法。因此，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法是提高課堂質(zhì)量的保障。

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