陳立鶴　楊群

摘要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日語考試中。詞匯更是構(gòu)成語法、聽力、閱讀、翻譯和作文的基本單位。充分扎實(shí)詞匯積累是熟練掌握日語聽說讀寫技能的首要前提。筆者將大學(xué)生的日語知識(shí)與聽說實(shí)際相結(jié)合，匯總出幾種日語詞匯的記憶方法。并通過問卷方式向東北師范大學(xué)人文學(xué)院的100名日語專業(yè)學(xué)生發(fā)起調(diào)查訪問請(qǐng)求，將他們對(duì)詞匯記憶的看法和使用的記憶方法作出數(shù)據(jù)對(duì)比和分析總結(jié).希望可以為廣大日語學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 日語 詞匯記憶法

在日語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)日語過程中遇到的主要問題之一就是詞匯記憶。詞匯作為學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)中的重中之重。更是成為學(xué)生棘手的問題。因此，學(xué)生越來越注重日語的詞匯記憶。那么，中國大學(xué)生使用的日語詞匯記憶策略是否與記憶策略理論知識(shí)相統(tǒng)一？究竟應(yīng)該用何種方法進(jìn)行日語詞匯積累？這是值得我們深入研究的課題。

一、研究方法

本次關(guān)于日語詞匯記憶的研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法兩種，遵循客觀性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則。

（1）調(diào)查對(duì)象。我們對(duì)東北師范大學(xué)人文學(xué)院的100名日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查訪問，其中包括66名大一年級(jí)日語專業(yè)學(xué)生，34名大二日語專業(yè)學(xué)生，男女生比例為1：5。

（2）數(shù)據(jù)收集方法。本研究主要通過《日語專業(yè)大學(xué)生詞匯記憶情況調(diào)查問卷》來收集數(shù)據(jù)。問卷的設(shè)計(jì)主要參考了“集中注意力”法則中的詞匯記憶策略。把策略分為兩個(gè)層次，即元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略分為制訂計(jì)劃和自我檢查兩種；認(rèn)知策略則分為背誦策略、分類策略及上下文策略。每個(gè)細(xì)分策略中又包括多種具體操作方法，如反復(fù)朗讀、反復(fù)拼寫、邊讀邊寫等。在問卷調(diào)查中。我們請(qǐng)被調(diào)查者結(jié)合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法在問卷中選擇與自己情況最為貼切的選項(xiàng)。

我們將上述100名學(xué)生的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)比計(jì)算出各種學(xué)習(xí)策略所占百分比。下表為我們的初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及占比情況

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的歸納和分類總結(jié)，我們可以得出以下結(jié)論。

（1）在詞匯記憶和學(xué)習(xí)中使用多種方法。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中會(huì)用到的記憶策略大致分為7種。而較元認(rèn)知策略而言。大學(xué)生更傾向于使用認(rèn)知策略中的詞匯學(xué)習(xí)方法，其占比情況為：分類記憶策略>重復(fù)記憶策略>聯(lián)想記憶策略>聯(lián)系上下文記憶策略>自制口訣記憶策略。

（2）重復(fù)記憶策略與聯(lián)想記憶策略最為常用。在調(diào)查中，分別有79%與93%的大學(xué)生表示會(huì)使用重復(fù)記憶策略和聯(lián)想記憶策略，這兩者的被選擇幾率相差無幾。這種情況說明。詞匯記憶是一種需要下苦工也需要技巧，既要用重復(fù)記憶的機(jī)械方式攻克詞匯難題。也要學(xué)會(huì)用靈活的聯(lián)想記憶方式避免完全機(jī)械的死記硬背。

（3）巧用“五到”記憶法。表格數(shù)據(jù)顯示，上述7種記憶策略在100名學(xué)生中的占比都在30%以上，這說明在必要的情況下，學(xué)生的詞匯記憶需要多種策略的配合使用，做到心到、眼到、口到、耳到、手到，多種器官參與記憶，即“五到”記憶法。

理論上來講，記憶是有三個(gè)步驟：編碼、存儲(chǔ)、提取，也有心理學(xué)方面的研究表明，人體在進(jìn)行記憶活動(dòng)時(shí)，越多感官參與，就會(huì)獲得越多重記憶編碼，多形式編碼增加了提取的線索，記憶的效果就越好。美國心理學(xué)教授巴特、碧克兩人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)習(xí)外語時(shí)，朗讀記憶單詞可比默念記憶單詞增加34%的記憶效率。這是因?yàn)槟钣洃泦卧~，只有大腦及眼睛參與了記憶活動(dòng)。而朗誦記憶單詞，還多了發(fā)音器官及聽力器官參與記憶活動(dòng)。記憶效果自然就好得多。所以學(xué)生在記單詞時(shí)要多聽錄音，并大聲朗讀單詞。遇到難記的單詞，還要用筆寫幾遍。

三、結(jié)語

很大程度上，中國現(xiàn)在的語言環(huán)境有利于學(xué)生更為快速高效地學(xué)習(xí)新的語種和語言文化。而相對(duì)于以往刻板傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，中國現(xiàn)已具備越來越開放的語言教育平臺(tái)。

詞匯是語音的基礎(chǔ)，在日語學(xué)習(xí)中，當(dāng)代中國大學(xué)生已經(jīng)可以在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開發(fā)出合乎人類記憶規(guī)律。同時(shí)也更適合自己的記憶策略和語言策略。并在不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中探索拓展，提高自己的日語水平。

責(zé)任編輯：孫瑤