王昌波

摘要：葉圣陶先生在《作文論》中說：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好”。因此，人們便要說話、唱歌，做出種種動作，而效果最好最易于完整體現(xiàn)思想的則須推寫作。作文教學就擔負著教會、引導眾多學生去寫作的重任，于是這便有了怎樣去教、怎樣去寫等一系列的研究課題。如今，面對新形勢下素質教育的要求，對作文教學我們則更應多作思考。

關鍵詞：中學作文；方法

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一、作文教學——寂寞的羅網(wǎng)

中學生的文章越寫越差好像是不爭的事實了。在眾多的文章里，我們看不到他們表現(xiàn)自己的欲望、面對挑戰(zhàn)的快樂和被激發(fā)的興趣，看到的是千人一面眾口一詞；一篇篇文章缺乏真情實感，拿腔拿調，重復一個主題，重復他人思想，沒有學生自己的真實生活。中學生作文，成了索然無味的“新八股”。謝遐齡曾說：“豆蔻年華卻缺乏才思，是我們這個時代孩子的悲哀?！倍科湓颍卧谀?？

其一、若干年來，沉重的應試教育逼出了一種不成文的然而卻是相當具有影響力的模式，老師按照既定的路子指導，怎樣立意，怎樣開頭、破題，如何組織，選用什么材料，如何結尾等等，甚至于明確開頭的幾句應如何鋪陳渲染，結尾的幾句應怎樣扣題回應，然后學生嚴格地按照這一程式寫作，結果，一篇篇“八股文”就被炮制出來了。這種僵化的模式磨去了學生的靈氣，磨去了學生的棱角，將學生們的創(chuàng)造力、想象力送進了墳墓；它使學生寫作文、思考問題時常常不由自主地陷于某些條條框框，以至于許多學生為求“感人”效果，只好讓健康的父母（祖父母）在作文中一次次的死去（或病倒），讓自己的身邊不斷上演一幕幕“催人淚下”的慘劇。

其二、限于各方面的原因，教師在作文教學上投入精力不夠，指導失于粗疏。兩周一次作文訓練是大多語文教師雷打不動的作文教學思維，甚至于平均不到兩周。二十余周的一個學期，試問有幾個班的學生寫了十篇以上的作文呢？即便是兩周一次吧，簡單的指導，匆忙的批改，概略的講評，恐也難以生出高質量的文章來。

其三、學生受各方面因素困擾身不由己，言不由衷，消極惰怠。應試教育的大棒下，學生們失去了太多的快樂。論及現(xiàn)在中學生的童年生活，錢學森博士這樣說：“我們這些人生在苦難的舊中國，有一個幸福的童年。而我們子孫后代生在幸福的新社會，卻有一個苦難的童年?！笔钦l在制造這些孩子的苦難？題海淹沒了興趣，書山壓倒了快樂。閱讀本是一種自由，但現(xiàn)在的中學生們能快樂閱讀的有幾？少之又少！他們題做得太多，而書讀得卻太少了。缺少了生活的真體驗、真感受，沒有書籍文化帶來的內心真正的快樂，所以學生們怕作文，至少是不愛作文了。

二、更新作文教學思想，讓作文教學插上飛翔的翅膀

（一）更新觀念，建立新的作文教學思維。我們看已舉辦多屆的“新概念作文大賽”，提倡新思維（創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束）、新表達（不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞）、真體驗（真實、真切、真摯的關注，感受、體察生活），并且，他們表示還要一屆屆辦下去。盡管專家們對此大賽仁者見仁、智者見智，說法不一，但它在中學生中所引起的轟動是空前的，它引發(fā)了廣大中學生的極大興趣，吸引了無數(shù)中學生關注的目光。這不能不引起我們對新作文教學思路的嚴肅思考。拋開其他因素不論，新概念作文大賽給我們的一點收益是，它真正把寫文章變成了一件快樂的事，而這不也正是我們應孜孜以求的目標嗎？讓學生寫出誠實的自己的話，不油滑，不輕浮，不虛無，充滿熱情，充滿生機，滿含生命的蓬勃張力，這才是我們作文教學努力的方向。

（二）真誠的感受生活，充實源頭活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。一個孩子在他的成長過程中，同時需要“三個世界”的豐富與成熟：生活世界、知識世界和心靈世界，一個健全的人的心智系統(tǒng)應該是三者有機的統(tǒng)一。沒有真切的生活體驗，就沒有真善美的文章。我們應該教會學生去感受生活，在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，既而我們的寫作才有生命。

教會學生認真過好每一天，注意身邊那些看起來細小而瑣碎的事情，注意觀察生活中的細節(jié)。生活的真諦其實就包含在這些細節(jié)里?！扒蓩D難為無米之炊”，寫文章也是這個道理。從生活中來，寫真實的生活，這樣文章才不空洞、不滯澀。

教會學生閱讀。古人說要“讀萬卷書，行萬里路”，杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書能從另一側面來豐富人的生活，它填補了因為時間、地域等的限制給人造成的生活空白，因而與寫作密不可分。人民文學出版社文學博士李明生說：“讀書一定要讀精品”。要培養(yǎng)學生讀名著的習慣。

（三）分解寫作目標，化整為零，各個擊破。這里的意思并不是說將完整的作文肢解，而是將籠統(tǒng)的大作文寫作要求分解為若干較容易實現(xiàn)的小目標，采用易于操作、靈活機動的專題訓練逐一完成。如專門的命題訓練、語言訓練，想象力訓練等。

（四）革新評價觀念。張志公先生說：在“作文這件事情上，教師萬萬不能做‘難服侍的婆婆，也不能老做‘醫(yī)生，而是要做‘園丁。他不光注意到剪除莠草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長?！痹牭接羞@樣的議論：“作文永遠得不了一百分，也不至于不及格”。這其實是教師缺乏明確尺度的問題。作文可以得“一百分”，并不意味著盡善盡美到頭了，只是意味著寫到這個樣子，已經(jīng)符合這個階段所定尺度的最高一頭的要求。作文也可以有不及格，不及格并不意味著一無是處，只是意味這樣還達不到這個階段所定尺度的最低一頭的要求。有了明確的尺度，而且嚴格地運用它，學生才會嚴肅認真地對待作文。

還要談一下批改。批與改應注意因勢利導，針對學生的具體實際進行，切忌評語千人一面，忌不痛不癢，不得要領，諸如“文句通順，中心明了”之類，實在是為批改而批改，還是不要得好。不必面面俱到，抓住一點，切中要害，或鼓勵贊譽，或指明不足，都會給學生以教益。批改不必唯細，過細則是吹毛求疵，學生作文必然“毛病多多”，教師勞心費神，學生煩惱倍增，作文的興趣就逐漸遠去了。批改的工作也可以由學生自己來進行，當然教師需要調控，把握尺度。

作文教學是一個大題目，大有文章可作，希望同仁們共同努力，使作文教學柳暗花明，迎來她蓬勃的春天。