摘要：德育教育是一切教育活動(dòng)的核心，聽障學(xué)生在德育課堂上的學(xué)習(xí)受到限制，無(wú)法全面學(xué)習(xí)德育的基本教學(xué)內(nèi)容。本文就將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的方法進(jìn)行分析，以期能夠幫助聽障學(xué)生克服先天能力缺陷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育的效率。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；德育教育

G76

語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他文化課的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)涉及人文的課程，而德育是一切文化教育的靈魂。特殊教育學(xué)校應(yīng)靈活進(jìn)行德育教育，在課堂中滲透德育知識(shí)，教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以語(yǔ)文為載體進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在進(jìn)行日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自我的道德品質(zhì)及人文素質(zhì)。但由于特殊教育學(xué)校的聽障學(xué)生先天性缺失聽力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到限制，不能全面聽講，故學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生克服先天性障礙，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、素質(zhì)修養(yǎng)等。教師在進(jìn)行具體的語(yǔ)文課堂教育時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)聽障學(xué)生理解分析文章中最感動(dòng)自己的事跡，把對(duì)自己有影響力的句子摘抄到筆記本上，分享自己的體會(huì)，與文章作者產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中影響學(xué)生，讓其樹立正確的德育觀。

一、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法

1.在教學(xué)內(nèi)容里融入德育教育

語(yǔ)文教材里的內(nèi)容豐富多彩，有古詩(shī)、散文、現(xiàn)代詩(shī)歌、小說(shuō)等，其體現(xiàn)出的情感不一樣，有熱愛祖國(guó)、關(guān)心他人、遵紀(jì)守法、愛護(hù)動(dòng)植物、團(tuán)結(jié)互助等，是德育的載體[1]。教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂講說(shuō)時(shí)，可以充分將德育滲透到語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容中。例如，文章《白楊》，作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，教師可以圍繞這篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在講解莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級(jí)追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物，教師在分析瑪?shù)贍柕碌谋瘧K遭遇時(shí)，可以間接啟發(fā)學(xué)生，無(wú)論在學(xué)校還是進(jìn)入社會(huì)，虛榮心、拜金會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡“災(zāi)難”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀。

2.在教學(xué)實(shí)踐中融入德育教育

實(shí)踐出真知，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，且其品德會(huì)在實(shí)踐行為中展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中融入德育，是指課堂內(nèi)容結(jié)束后，老師根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)[2]。以朱自清的《背影》為例，老師對(duì)重點(diǎn)描述“父親”的部分進(jìn)行入情入境的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)“父親”的理解，課后，讓學(xué)生寫一篇讀后感--《朱自清的父親與我的爸爸》，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛、關(guān)心自己父親及家人的意識(shí)，提高其思想覺悟。又如，《司馬光砸缸》一文，司馬光砸缸救人的故事告訴孩子，遇到意外不要驚慌失措，只有保持冷靜，充分運(yùn)用自己智慧，才能化險(xiǎn)為夷，同時(shí)引伸出助人為樂的美德。課后，老師可以以“助人為樂”為主題，要求學(xué)生周末進(jìn)行助人為樂活動(dòng)，并記錄下事件、時(shí)間，如某年某月某日幾點(diǎn)在養(yǎng)老院為爺爺奶奶們畫畫、跳舞等，并在課堂上分享自己助人為樂的感受，心得分享結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)此類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3.在多媒體教學(xué)中進(jìn)行德育教育

沒有不向往多媒體教育的學(xué)生，多媒體總能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體有著重要的存在意義，聽障學(xué)生無(wú)法通過(guò)聲音認(rèn)識(shí)世界，而多媒體以畫面的形式將課程學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的講解時(shí)，將更容易將德育融入其中，也更容易引起學(xué)生情感的共鳴[3]。以《假如只有三天光明》為例，老師在進(jìn)行文章講解前，先播放一段海倫· 凱勒的視頻，海倫· 凱勒同樣屬于聽障人群，通過(guò)多媒體，學(xué)生能更直觀地感受海倫· 凱勒的不幸與慶信，而通過(guò)課程講解，老師設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生主動(dòng)回答，如“看不見世界也聽不到聲音的海倫· 凱勒是否很不幸呢？”，根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生感悟到光明讓世界變得更美麗，其應(yīng)該感恩生活，感謝光明，珍惜自己所擁有的一切，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

4.開展融入德育教育的語(yǔ)文活動(dòng)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)情操

書是人類進(jìn)步的階梯，是人類思想的寶庫(kù)，學(xué)校老師應(yīng)該明白，書香能培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操。特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通孩子相比，其知識(shí)面較薄弱，故應(yīng)強(qiáng)烈要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該開展“書香校園”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)每學(xué)期在學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）開展校園語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

聽障學(xué)生無(wú)法進(jìn)行演講之類的比賽，但其可以通過(guò)手寫參加比賽。故學(xué)校開展校園語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，只能進(jìn)行手寫類比賽，如校園征文、手抄報(bào)比賽、書法比賽等。老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)比賽，并通過(guò)比賽升華學(xué)生的思維方式，有助于其堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。例如，通過(guò)校園征文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、感悟生活能力等，促使學(xué)生接近社會(huì)、接近大自然，以達(dá)到熱愛生活、珍愛生命等培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，特殊教育學(xué)習(xí)應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中全面滲透德育教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，以幫助聽障學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]姜艷萍.特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014，（15）：18.

[2]王明珠.試論在語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)德育的滲透[J].東方文化周刊.2014，（11）：119.

[3]王萍.淺談在特殊教育學(xué)校教學(xué)中德育教育的方法和途徑[J].中國(guó)校外教育.2015，（01）：14.

作者簡(jiǎn)介：石敏 （1980-）， 女， 一級(jí)教師， 主要從事語(yǔ)文教育工作。