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      設(shè)計有效問題 營造精彩課堂

      2017-04-12 10:41:53
      山西教育·教學(xué) 2017年4期
      關(guān)鍵詞:折法單式折線

      江 曄

      在數(shù)學(xué)課堂上,教師要放手讓學(xué)生自主探究,適時地對學(xué)生加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥,進(jìn)而讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師在上課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,精心進(jìn)行預(yù)設(shè),并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計出“有效”問題,在課堂上能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程。教師有效的提問,能夠營造出精彩的數(shù)學(xué)課堂。

      一、適時提出問題,自主有效探究

      教師要適時地提出問題,讓學(xué)生帶著問題有效地進(jìn)行思考,讓學(xué)生真正地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要“讓學(xué)”,只有給學(xué)生提供充分的自主探究的時間與空間,他們才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,才能深入地思考數(shù)學(xué)問題。

      例如,在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》一課時,教師可以由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單式折線統(tǒng)計圖入手。其實(shí)在學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖時,學(xué)生已經(jīng)會用描點(diǎn)、標(biāo)明數(shù)據(jù)、順次連接各點(diǎn)的方法畫出神奇的曲線——折線統(tǒng)計圖。導(dǎo)入時五年級(1)班的男生和女生入學(xué)以來的平均身高分別畫在兩幅單式折線統(tǒng)計圖中?,F(xiàn)在要比較男生和女生入學(xué)以來的平均身高情況時,需要觀察兩幅統(tǒng)計圖,不易進(jìn)行比較。這時教師適時地提問,可以用什么方法更好地來比較男生和女生入學(xué)平均身高的變化情況呢?這時學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,自然地想到了可以把兩幅單式折線統(tǒng)計圖放在一幅統(tǒng)計圖中。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這時也就真正地發(fā)生了。

      二、精心設(shè)計追問,激活學(xué)生思維

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,可以設(shè)計追問,讓學(xué)生不斷地深入思考,從而觸摸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教師的追問中,學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。

      例如,在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課時,當(dāng)教學(xué)到讓學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)所表示的意義這一環(huán)節(jié),教師先出示:(1)我們班有50%的同學(xué)會游泳。(2)一件衣服含100%的羊毛。(3)一瓶飲料中含50%的蘋果汁??梢宰寣W(xué)生先自由發(fā)表自己的見解,先試著說一說每一個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。教師可以讓學(xué)生觀察這些百分?jǐn)?shù)都有什么共同特點(diǎn),是幾個量進(jìn)行比較,說一說誰是誰的百分之幾等。在教師的追問中,學(xué)生能夠說出我們班會游泳的同學(xué)占全班人數(shù)的50%,100%羊毛就表示這件衣服是用純羊毛制作成的,蘋果汁占一瓶飲料的50%。百分?jǐn)?shù)在生活中很多地方都運(yùn)用到,要能看懂百分?jǐn)?shù)所表示的意義。

      三、設(shè)計有效問題,生成精彩課堂

      在教學(xué)中,教師要適時地提問,引領(lǐng)學(xué)生去動手實(shí)踐,探究數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在動手實(shí)踐時,能夠想出多種不同的方法,這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      例如,在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時,教師讓學(xué)生動手去折一折,并能想出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生知道不能用整數(shù)來表示時,想到可以用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分。教師讓學(xué)生拿出一張長方形紙片,先進(jìn)行折一折,把它的涂上顏色,并和同學(xué)交流自己的折法。學(xué)生能想出多種不同的折法,但表示出來的分?jǐn)?shù)都是。這時教師適時地提問學(xué)生,為什么折法不一樣,卻都可以表示呢?學(xué)生想到每一種折法,都是把長方形紙片平均分成了兩份,其中的一份是。雖然學(xué)生們涂出的部分,形狀不一樣,但是涂色部分都是長方形紙片的一半,這樣就都可以用來表示。

      總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要巧妙地提出問題,激發(fā)學(xué)生積極主動的思索與探究。學(xué)生帶著老師提出的問題,深入地進(jìn)行分析,有效地訓(xùn)練思維。教師可以提出有效的問題,讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計出的有效問題,可以幫學(xué)生在思維的碰撞中有效提升思考問題的能力,讓數(shù)學(xué)課堂流光溢彩。

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