多媒體技術(shù)在播音主持教學中的運用

□熊曉衛(wèi)

多媒體技術(shù)在播音主持教學中的運用

□熊曉衛(wèi)

多媒體技術(shù)給教學帶來了新的方式，也給播音主持教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。本文對多媒體技術(shù)運用在播音主持教學中的必要性、現(xiàn)狀以及對播音主持教學的幫助進行探討，提出在播音主持教學課堂運用多媒體技術(shù)的途徑，并對其帶給播音主持教學的啟示進行分析，以期為播音主持教學提供參考。

多媒體技術(shù)；播音主持；教學

當前我國已經(jīng)進入多媒體信息時代，其最大的特點就是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的運用，而這些除了給我們平時的生活帶來了一定的便利之外，也為播音主持教學帶來了很多的幫助，其不但改變了播音主持教學的固有模式，拓展了學生的視野，提高了學生思維的深度，也提高了學生的參與意識，有利于培養(yǎng)符合新時代需求的媒體人。

一、多媒體技術(shù)在播音主持教學中運用的必要性

隨著多媒體技術(shù)的不斷普及以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學工作也變得更為開放，學生在學習過程中獲取知識的渠道也越來越多。反映到課堂教學過程中就是學生們在課堂上通過手上的智能設(shè)備，如手機、平板電腦、筆記本電腦等進行刷屏，使課堂教學的實效性大大降低，嚴重影響了教師的教學。再加上大學生處于身心發(fā)展并不完備的時期，極其容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息所干擾，嚴重影響學習質(zhì)量。而教師如果將多媒體教學的手段運用到播音主持的課堂學習當中，一方面可以從根本上杜絕學生借助手機設(shè)備開小差的現(xiàn)象，另一方面還可以激發(fā)學生的學習興趣以及積極性，在滿足學生學習需求的過程中，更有實效性地開展播音主持的教學工作。而實踐也證明，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學中，使播音主持教學開展得更為順利。

二、多媒體技術(shù)在播音主持教學過程中的運用現(xiàn)狀

（一）非線性編輯技術(shù)的應(yīng)用

非線性編輯技術(shù)是基于計算機平臺，通過硬盤直接獲取素材，使素材不再受其長短、順序先后的限制，能夠隨意進行編輯應(yīng)用。通常國外的媒體都會應(yīng)用這種技術(shù)來進行編輯。當前我國也將這種技術(shù)引用到播音主持的教學中。眾所周知，播音主持專業(yè)的學生不僅只學習主持方面的課程，對節(jié)目的創(chuàng)意、環(huán)節(jié)的設(shè)置以及后期編輯工作的了解也是非常重要的，因而，學習非線性編輯技術(shù)，讓學生掌握節(jié)目的形態(tài)以及后期制作的整套工序，對于播音主持專業(yè)的學生來說十分重要。

（二）移動客戶端的應(yīng)用

當前多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到移動端方面，秒拍、美拍、荔枝FM、喜馬拉雅等手機APP多媒體軟件的應(yīng)用為播音主持專業(yè)的學生提供了非常多的便利，學生通過使用這些客戶端，能夠?qū)嵺`自己所學的播音主持方面的知識，甚至可以自己剪輯錄制播音主持的素材，自己完成一定的調(diào)音、后期編輯制作等工作，而后放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行共享，隨時獲得教師與同學的反饋，不但方便了學生的學習實踐，而且能夠提高學生們的動手能力，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生由被動學習變成主動學習，教師也能隨時隨地地檢查學生們的作業(yè)，一舉多得。

三、多媒體教學對播音主持教學的幫助

首先，播音主持教學改變了傳統(tǒng)的教學模式。一般來講，播音主持教學在大學一二年級都是進行一定的基本功的訓練，如發(fā)音等，而到了大學三年級以后則更為重視對學生在專業(yè)技能與能力方面的培養(yǎng)。也就是說，讓學生運用所學的知識，通過一定的片段練習等實踐活動，加深在技能與能力方面的培養(yǎng)，而不是單純地念一段文章。多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)上教師指導(dǎo)的方式，通過多個團體或者專業(yè)的合作，真實模擬電視臺播音主持的流程，讓學生通過一定的節(jié)目內(nèi)容展現(xiàn)自己的主持，而后再進行回放，讓學生進行反思，這樣就讓學生化被動為主動，認識到自己的問題所在，通過主動的方式改善自己的問題，此外，也加強了同學之間、專業(yè)之間的相互交流與分享，讓學生們能夠更深刻地認識自己、了解同學。

其次，使學生深入群眾，提高新聞敏感度。運用多媒體技術(shù)能夠讓學生化被動為主動，教師將做新聞的主動權(quán)交給學生，讓學生自主地去想選題，這樣學生們就更容易去了解當前的社會事實，有利于培養(yǎng)學生的新聞感知力與敏銳度，幫助學生做出貼近老百姓的新聞。而對于播音主持專業(yè)的學生來講，了解百姓心聲是做好播音主持工作的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)能夠幫助學生開闊視野，提高新聞的敏銳度。

最后，對于高年級的學生來講，培養(yǎng)學生的新聞解讀能力是非常重要的。因而，在播音主持教學當中，教師往往會通過布置任務(wù)的形式讓學生對新聞進行現(xiàn)場的評說與解讀。而學生通常都是在課下寫好文稿在課上進行背稿，這樣的做法易使學生過度依賴外界，現(xiàn)場的應(yīng)變能力比較差。而現(xiàn)在教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放一定的視頻或者新聞片段，給學生一定的準備時間，然后在課上進行解說，這樣能夠鍛煉學生的臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)的語言組織與表達的能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、利用多媒體構(gòu)建高效的播音主持教學課堂

（一）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建“多維”課堂

當前在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的生態(tài)環(huán)境之下，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，改變當前的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠通過多媒體技術(shù)的手段深入地參與到課堂教學當中，形成“多維”課堂，幫助學生在進行播音主持實踐時，實現(xiàn)教與學的雙向互動，而這種互動形式也不再是傳統(tǒng)課堂上的一維模式，而是多維模式，不僅僅局限于課堂當中，而是通過引入多媒體的手段，讓教師與學生通過互聯(lián)網(wǎng)的載體，進行多維的互動，從而使課堂教學更具有針對性與實效性。

（二）構(gòu)建完善的教學反饋系統(tǒng)

傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教學反饋是在課堂教學過程中體現(xiàn)的，而課下的反饋不容易接收到，而這種反饋形式往往受到了一定的限制。利用多媒體技術(shù)可以打造一個新的教學反饋系統(tǒng)，這種系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過多媒體的形式展現(xiàn)，讓學生與教師之間能夠構(gòu)建一個全方位立體式的教學反饋系統(tǒng)，這樣教師就不僅能夠在課堂上接收到學生的反饋，在課下也可以及時接收到學生的反饋，為學生提供一定的建議與幫助，一方面提高了學生的學習積極性，另一方面提高了學生的學習效率。

（三）創(chuàng)新教學方式

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠得到快速便捷的分享，這種分享是即時性的，因而教師將多媒體技術(shù)引入到課堂教學實踐當中，一方面順應(yīng)了播音主持課程的教學特點，另一方面也為教學帶來了新的方式。這種方式能夠讓學生通過自主學習，創(chuàng)新播音主持的教學，由教師提出要求或課題，學生通過結(jié)成團體的方式進行創(chuàng)作實踐，通過分工合作完成課題的創(chuàng)作。這就使得教學不再拘泥于一種形式，而是通過多種形式的創(chuàng)作，讓學生模擬新聞播音的過程，一方面培養(yǎng)了學生的實踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的團體意識與解決問題的能力。

五、多媒體技術(shù)應(yīng)用于播音主持教學中的啟示

多媒體技術(shù)應(yīng)用于播音主持教學中，明顯地提高了教學效果。當然，不可否認的是我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些啟示。

一方面，教師在通過多媒體的方式對學生進行教學時，摒棄了傳統(tǒng)教學中的一些不良方式與習慣，但是，一些傳統(tǒng)教學過程的優(yōu)勢也同時被放棄，使得教師在上課的過程中過于依賴多媒體技術(shù)進行教學，忽略了教學的本質(zhì)，甚至有些教師在離開了多媒體技術(shù)以后就不會進行教學，從而變成了被技術(shù)綁架的“唯工具論者”。這就要求我們的教師在教學中，利用工具，但不唯工具，不要過度依賴技術(shù)，工具僅僅是教學的補充，不能成為教學的主導(dǎo)，要明白教學是師生的雙向互動過程。

另一方面，學生要有意識地通過利用多媒體技術(shù)，加強自己對課堂學習的反思，學會合理地運用多媒體技術(shù)完善與發(fā)展自己的學習能力，培養(yǎng)自己的播音主持技能，從而成為一名合格的媒體人。

1.張韶麗.新媒體環(huán)境下播音與主持的功能拓展[J].西部廣播電視,2015(12):159.

2.董秋桐.互聯(lián)網(wǎng)對播音主持教學工作的幫助[J].新聞研究導(dǎo)刊,2016(08):348.

3.羅小品.論全媒體時代播音主持人才的機遇與挑戰(zhàn)[J].蘭州文理學院學報(社會科學版),2016(04):125-128.

4.董鵬程.多媒體融合視角下的廣播電視節(jié)目主持創(chuàng)新研究[J].記者搖籃,2016(11):10-11.

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院）