在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孫前進(jìn)

(安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)，安徽 淮北 235121)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孫前進(jìn)

(安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)，安徽 淮北 235121)

高中物理是高中教育體系的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活意義深遠(yuǎn).物理學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要比例.文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)氛圍、增強(qiáng)體驗(yàn)、教學(xué)言語及生活元素四個(gè)方面，淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)氛圍

從學(xué)習(xí)效率角度考量：處于民主、輕松、活潑及愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，人的思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)能力、接收能力、記憶能力及思考能力均有顯著的提高，學(xué)習(xí)效果良好.反之，處于沉悶、壓抑、緊張的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果直線下降.從學(xué)生心理角度考量：高中學(xué)生處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆情緒.聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足；熱情洋溢但缺乏成熟穩(wěn)定的心智.由于生活閱歷少，加之青春期的沖動心理，致使學(xué)生“愛憎分明”的特點(diǎn)尤為明顯.喜歡某個(gè)教師，連帶著喜歡這門課程.否則，即抵制排斥，消極的對待學(xué)習(xí).為此，無論是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，亦或是學(xué)生的課堂參與欲望，均需要教師多與學(xué)生溝通、交流.學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，全面且及時(shí)的掌握學(xué)生心理動態(tài).構(gòu)建出融洽的師生關(guān)系，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài).此外，新課改教育理念要求，教師應(yīng)明確并轉(zhuǎn)換教學(xué)的主體關(guān)系.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)活動開展的設(shè)計(jì)者、組織者及引導(dǎo)者.教師應(yīng)摒除“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，多與學(xué)生互動，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生愛上物理課程.

二、增強(qiáng)體驗(yàn)

古人語：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).缺乏實(shí)驗(yàn)過程中的驗(yàn)證、探究、操作、嘗試，則物理學(xué)習(xí)必然是緣木求魚，不能長遠(yuǎn).傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而忽略了學(xué)生的參與熱情.不可否認(rèn)，許多學(xué)生雖然認(rèn)真的進(jìn)行觀察，但其心思并不在實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié)之中.此外，部分教師將實(shí)驗(yàn)主題布置給學(xué)生之后，即任由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而沒有全程密切的跟隨.為此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)改變這種教學(xué)方法，首先從學(xué)生分組開始.按照具體的實(shí)驗(yàn)活動，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組.秉承“組間相似，組內(nèi)相異”的分組原則.顧名思義，組間相似，基本保證各小組處于相同的水平，公平的開展實(shí)驗(yàn)競爭；組內(nèi)相異，則確保小組成員各司其職.這種分組方法，有利于促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，借鑒、模仿及學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)長處，針對性、指向性的彌補(bǔ)自己的不足，從而不斷提升自我.其次是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，例如，教學(xué)“物體所具有的加速度和其所受到外力之間的作用情況”時(shí).筆者引導(dǎo)學(xué)生親自動手組裝實(shí)驗(yàn)用具，如小車、細(xì)線、木板、速度傳感器、拉力傳感器等.鼓勵學(xué)生上臺演示并展開解說，這一身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感到新奇有趣，從而積極的進(jìn)行自主的探索及嘗試.

三、教學(xué)語言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)言語的情感釋放、風(fēng)趣幽默及啟發(fā)特性.言語表達(dá)具有極強(qiáng)的感染力量，能不知不覺吸引他人進(jìn)入語境之中，春風(fēng)化雨，身臨其境.不言而喻，相同的意思表達(dá)，運(yùn)用不同的語氣、口吻、言辭，則其效果大相徑庭.為此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)提升言語表達(dá)的情感，以豐富、真摯的情感調(diào)動學(xué)生的情緒，從而與學(xué)生情感發(fā)生共鳴.青春期的高中學(xué)生樂于追求新鮮事物，使用趣味性的言語教學(xué)，有利于拉近與學(xué)生之間的距離.輕松的教學(xué)風(fēng)格，也能極大提升教師的形象，讓學(xué)生感覺教師可親、可敬.事實(shí)上，物理學(xué)科由于較為抽象，而課程中涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容，其邏輯性、推理性很強(qiáng)，故而學(xué)生在接觸時(shí)，不免產(chǎn)生晦澀難懂，枯燥乏味的感覺.風(fēng)趣教學(xué)言語是良好的潤滑劑，能有效緩解課堂的“僵硬”，讓學(xué)生適當(dāng)放松.作為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)重視教學(xué)語言的啟發(fā)性.通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，教師從旁以簡練的言語點(diǎn)播，學(xué)生能有恍然大悟，豁然開朗之感.舉一反三、觸類旁通.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成就感，提升自信心，則學(xué)生自然而然喜歡上物理學(xué)習(xí).

四、生活元素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)善于巧妙的融入生活元素，讓學(xué)生切身體會到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性、生活性.例如，教學(xué)“摩擦力實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者將課前準(zhǔn)備的自行車輪胎帶到實(shí)驗(yàn)室，輕輕轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生各抒己見.由于自行車在生活中司空見慣，因而學(xué)生積極性很高，躍躍欲試.有學(xué)生說：“老師，車輪設(shè)計(jì)成凹凸不平的鋸齒形狀，其目的是為了增大滑動摩擦因素，從而防止打滑.”有的學(xué)生說：“老師，”自行車在剎車時(shí)候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”.有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦.如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”.……待學(xué)生談?wù)撝螅P者因勢利導(dǎo)的補(bǔ)充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個(gè)因素”，聯(lián)系生活實(shí)際，循循善誘的學(xué)生探索力學(xué)知識.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也可收集、整理物理學(xué)家的趣聞軼事，來激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)課堂的人文情懷.如牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋、伽利略等物理學(xué)歷史上的里程碑式人物.通過講述物理先輩的事跡，不僅可有效活躍課堂，集中學(xué)生的注意力，更能向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，從而讓學(xué)生對物理學(xué)科懷有一份溫情與敬意.

[1]孔令偉.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技資訊,2016(32).

[2]彭晨陽.高中生如何增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣[J]. 好家長，2016(52).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)24-0059-02

2017-06-01

孫前進(jìn)(1979.1-)，安徽淮北，孫町中學(xué)，中一，本科，從事高中物理教學(xué).