基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

福建省邵武第六中學(xué)(354000) 葉丹明 ●

基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

福建省邵武第六中學(xué)(354000) 葉丹明 ●

隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的呼聲不斷提高．?dāng)?shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在新課改的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革．微課是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的新應(yīng)用，其主題突出、資源豐富、精煉短小，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新興教育教學(xué)模式．在初中教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及數(shù)學(xué)教學(xué)的成效．本文簡述了微課的涵義，分析了微課對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，最后提出了基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用策略．

學(xué)生主體論;微課;數(shù)學(xué)教學(xué);涵義;作用;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門具有悠久歷史的學(xué)科，對培養(yǎng)人的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力具有重要的意義．教育的目的是要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其思想水平、思維能力等綜合素質(zhì)能得到提高，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位．

一、微課的涵義

微課隨著科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展起來，從字面上理解，就是微小課程的意思．具體來說，微課是就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)技能、技巧等而進(jìn)行的以視頻為載體的有針對性的教學(xué)活動(dòng)．

微課圍繞特定的主題，將與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)、課件素材、測試練習(xí)、學(xué)生的反饋、教師的點(diǎn)評等資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而形成與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不同的多元化的新型教學(xué)模式．

微課有效結(jié)合了信息科技，具有簡練短小，主體突出、目標(biāo)明確、形式多樣、使用便捷、易于傳播、及時(shí)反饋等特點(diǎn)，在提高教學(xué)的教育性、針對性、趣味性、互動(dòng)性、開放性、擴(kuò)展性等方面具有積極的促進(jìn)作用，是教育教學(xué)模式在新時(shí)代下的創(chuàng)新與發(fā)展．

二、微課對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1．激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率．初中生正處在好奇心、求知欲都很強(qiáng)的時(shí)期，但是同時(shí)，他們也很活潑好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中在某處．而微課具有短小精煉、主體突出、形式多樣等特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念、模型等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．而微課可以運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言去解釋那些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如通過動(dòng)畫的形式展示復(fù)雜的幾何圖形，并配有相關(guān)解說，這就大大豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教師講授中的不足，使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．

3．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講授為主，以教材為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)．從一定程度上說，微課使數(shù)學(xué)教學(xué)得以延伸和發(fā)展．微課通過多媒體形式展示，使教學(xué)方法和手段更加新穎、高效，同時(shí)，教師可以突破教材的限制，獲取到更多的教學(xué)資源來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，而學(xué)生則可以突破課堂與教師的局限，通過微課自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以創(chuàng)新．

三、基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用策略

1．在教師主導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

微課在教學(xué)中具有促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、方便互動(dòng)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)該突出其這一特點(diǎn)，除了在課堂中運(yùn)用微課來擴(kuò)充、豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式外，教師還要積極推動(dòng)學(xué)生在課堂之外利用微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力．例如，教師可以給學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在課外觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)中的互動(dòng)板塊與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，也可以讓學(xué)生參與到微課的制作中，讓學(xué)生在微課資料的查找、設(shè)計(jì)、組織等制作過程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的鍛煉和提升．

2．充分利用微課的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效

微課雖然比較短小，但是其包含的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、完整性、針對性、靈活性．教師應(yīng)該充分利用微課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，精心制作豐富多樣的微課課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求來選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．教師在開發(fā)微課課程時(shí)，要注重其完整性、系統(tǒng)性，不能過于零散，這樣很容易給學(xué)生造成混亂，同時(shí)，還要多與學(xué)生在微課平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效．

3．積極應(yīng)用微課，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力

微課使得教學(xué)和學(xué)習(xí)更加便捷、高效，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)該積極應(yīng)用微課的功能，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力．教師可以根據(jù)班級的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂結(jié)合起來，例如，就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)內(nèi)容制作微課課程，讓學(xué)生可以獲得更詳細(xì)、深入的解答，這就突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間限制;還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在微課平臺(tái)上進(jìn)行互助、合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的討論中，提高學(xué)習(xí)的效率．

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種創(chuàng)新與發(fā)展．因此，應(yīng)該充分利用微課特點(diǎn)，基于學(xué)生主體論對微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究和發(fā)展，發(fā)揮微課在自主化學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，在教師的主導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效．

［1］方振東．“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率［J］．中小學(xué)電教月刊，2016(2)

［2］邵華．微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學(xué)模式改革研究［J］．成人教育，2014(05)

［3］陳興瑜．談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(08)

［4］黎加厚．微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(04)

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