■文/李 莉

每每聽到人們夸贊我們幼兒教師童心未眠，單純可愛，年輕不“老”時，我總會聯(lián)想起我們的職業(yè)，聯(lián)想起和我們打成一片的孩子們，也會深深思考我們不太“老”的緣由。

幼兒老師，不“老”。幼兒老師，不能“老”。幼兒老師，不該“老”。

幼兒老師是守護孩子擁有幸福童年的捍衛(wèi)者，所以不能“老”。當今社會孩子成長于一個物質豐富、功利主義盛行和壓力倍增的時代，幼兒在異化、窄化、模式化和小學化。社會傳播技術和信息技術的發(fā)展也抹去了幼兒進入成人世界的天然屏障，使孩子失去了應有的純真和澄明，壓抑了他們的天性?？傊?，各種主客觀因素的制約和壓力使童年正面臨著消逝的危機。我們幼教人深深明白，孩子擁有豐饒的天性資源，童年是“人生之井”，是創(chuàng)造性的源泉……因此，我們要與孩子相互欣賞，持續(xù)互動。我們需理解孩子的心理，和孩子們溫馨和諧地融在一起，使他們的個體成長擁有一種有價值有意義的關系和人生體驗。

幼兒老師的專業(yè)化發(fā)展要求幼兒老師不該“老”。學前教育必須從成人中心轉向兒童中心，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。以兒童為本應體現在各個方面，真正走出目前幼兒教育改革的瓶頸狀態(tài)。作為人生開端的幼兒時期，幼兒生命狀態(tài)的稚嫩與脆弱，決定對其的教育與培養(yǎng)不可膚淺與簡單。幼兒老師無論在環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、制度規(guī)范、課程設計、空間規(guī)劃及時間籌劃等方面都要堅持孩子立場。對于童年及其成長的敬畏，當是現代學前教育的基本立場、專業(yè)信念與操守。這種敬畏，就是對于童年天賦秉性、純真心靈、幻想沖動的尊重與順應，包容與理解，善待與呵護，以及對于童年成長過程和期望的理性認識及自然而平和的態(tài)度。

幼兒老師對知識的渴求不能“老”，對夢想的追尋不該“老”；幼兒老師對良心的守護不能“老”，對精神大廈的清潔不該“老”；幼兒老師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律不能“老”，要營造寬松自由的環(huán)境不該“老”；幼兒老師要滿足幼兒對游戲的需求不能“老”，要解讀幼兒的個體差異不該“老”；幼兒老師要培養(yǎng)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的探究欲望不能“老”，要尊重兒童的獨特想象不該“老”……

是啊，有太多的不能“老”和不該“老”支撐著我們幼兒老師從過往走來，也必將支撐著我們走向未來。不“老”的老師不會是一個固步自封的老師，不會是一個刻舟求劍的老師，而是一個理解孩子、尊重孩子、捍衛(wèi)孩子、放飛孩子、呵護孩子的不“老”幼兒老師。

只要幼兒園永遠青春朝氣，我們老師就永遠不會“老”；只要孩子們永遠活潑開朗，我們老師就永遠不該“老”。

幼兒老師，不“老”！唯有不能“老”和不該“老”的幼兒老師才能和孩子們演繹一個又一個充滿童真、童趣、童心的精彩傳奇故事。