■文/孝義市教育局幼教科 葉淑紅

皮亞杰在《兒童智慧的本源》一書(shū)中指出：“兒童的智慧源于材料?！笨梢?jiàn)，區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為幼兒教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：制作區(qū)域材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，幼兒的興趣卻并不大。究其原因，我認(rèn)為主要是幼兒對(duì)教師制作的某些材料缺乏了解，正是這種陌生感使得幼兒在活動(dòng)中缺乏興趣。于是，我嘗試著使用一些生活中信手拈來(lái)的材料來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

去年暑期，我和班里的幼兒一起收集了很多雪糕棍和桃核，對(duì)于這些材料的使用方法，我首先征求了幼兒的意見(jiàn)。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我舉起手中的雪糕棍說(shuō)：“孩子們，這些雪糕棍可以做什么呢？”話音剛落，他們就七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法，子涵說(shuō)：“我可以用它來(lái)拼圖案，可以拼出小動(dòng)物、汽車、房子……”江美說(shuō)：“我要用彩筆在它上面畫(huà)畫(huà)，涂上各種各樣的顏色，然后再擺造型?！焙橛钫f(shuō)：“老師，我要用它擺迷宮?！睍?shū)君說(shuō)：“老師，我可以用這些雪糕棍做成一把扇子?！薄曳浅ｓ@訝幼兒的想象力，連連點(diǎn)頭贊許：“你們的想法好獨(dú)特！可以告訴老師，你們準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的想法呢？還需要哪些材料呢？”“紙盒和膠棒”“我要一些繩子”“我需要塑料布”……在幼兒的你一言我一語(yǔ)中，這些材料的許多玩法就此產(chǎn)生了。

同樣的，對(duì)于桃核的玩法，幼兒給出了制作項(xiàng)鏈、當(dāng)做印章、涂色做假山等等新奇的玩法。最終，經(jīng)過(guò)討論，我們擯棄了部分不成熟的想法，一致認(rèn)為應(yīng)該把雪糕棍和桃核分別投放在班里的美工區(qū)和益智區(qū)。

針對(duì)雪糕棍和桃核的不同玩法，我們還分別請(qǐng)了四位幼兒當(dāng)小老師，向其他幼兒分享他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他幼兒深入了解如何使用這兩種材料。為滿足幼兒現(xiàn)階段對(duì)游戲的濃厚興趣，我們還和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪幼兒做游戲，并繼續(xù)收集生活中常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料，達(dá)到家園共育的目的。

雪糕棍、桃核在幼兒手中化身為百變材料，在美工區(qū)變身為迷你彩色小人、竹蜻蜓、糖人小棍；在益智區(qū)又被用來(lái)拼擺迷宮，平衡壘高，整十捆綁等。雪糕棍和桃核都是天然的點(diǎn)數(shù)材料，雪糕棍釋放了幼兒的想象力，他們天馬行空的想法在自己的手中漸漸成為現(xiàn)實(shí)；桃核能幫助幼兒輕松學(xué)習(xí)分解組成，仿佛一個(gè)個(gè)涂有顏色的淘氣小子。

幾次活動(dòng)下來(lái)，幼兒充滿了成就感，一個(gè)個(gè)鮮活的作品相繼出爐。更可貴的是，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力、組織能力、合作能力都得到了很大提高。不僅如此，平時(shí)較為內(nèi)向的幼兒，也得到了很好的鍛煉，“老師，你看我的扇子怎么樣？你試一下，很涼快呢！這個(gè)創(chuàng)意是上次在新聞里看到的，沒(méi)想到我也成功了……”一向少言的書(shū)君像打開(kāi)了話匣子，說(shuō)起自己的作品時(shí)，她自信滿滿、侃侃而談。

正是這些隨處可見(jiàn)的材料，讓幼兒的區(qū)角游戲充滿了創(chuàng)意?；顒?dòng)中，老師充分聽(tīng)取幼兒的想法，將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，于是，幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合，創(chuàng)造性地展開(kāi)以上各種活動(dòng)，效果顯著。

“參與感”對(duì)于每個(gè)幼兒而言都非常重要，只有身在其中，幼兒才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)意，才可以通力合作、解決沖突。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了動(dòng)手的樂(lè)趣，其情感交流也得到了滿足，獲得了身心的和諧發(fā)展。