初中生化學思維的培養(yǎng)

江蘇省無錫市港下中學(214199) 張 琴 ●

初中生化學思維的培養(yǎng)

江蘇省無錫市港下中學(214199) 張 琴 ●

新課程改革要使初中化學走上新的臺階，要努力培養(yǎng)學生的化學 思維，但是在初中化學教學過程中出現(xiàn)了一些問題，例如許多老師無法領略新課程改革的理念，沒有去努力培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，使學生學習化學的興趣下降．所以我們初中化學老師在今后的教學過程中，需要努力通過多種教學方式激發(fā)學生化學的興趣，通過實驗探究過程去培養(yǎng)學生的化學思維品質學，使新課改下的初中化學教學夠更加有效．

初中化學;實驗探究;思維創(chuàng)新培養(yǎng)

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗探究式教學是研究性學習的教學方式，能夠將教與學充分融合的教與學的方式．我們初中化學教師應該在教學過程中去了解學生的特點，有針對性的實施因材施教，根據(jù)學生的知識水平，提出符合學生實際的探究性問題，不能形式化、表面化，否則達不到探究的效果，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力．優(yōu)秀的科學性探究會使我們課堂更精彩．

一、激發(fā)學生的學習興趣，以興趣激發(fā)思維的培養(yǎng)

興趣是最好的導師，她會引導學生主動探究，主動創(chuàng)新．新課程改革更加注重培養(yǎng)學生學習的主動性和能動性，注重學生是學習的主體，教師僅是學生學習的主導．老師需要采用多種教學方法，充分調動學生的主動性，提高課程學習的氛圍，使學生在輕松愉快的過程中學會運用化學知識．例如老師可在講課的時候，穿插一些初中化學有關的科普小知識，生活中的小常識，做饅頭用堿產生氣泡等等，可以引起學生的興趣．還有老師在講解鹽的時候，可以先講侯氏制鹽法主人公的勵志故事，在過去的艱苦條件下人們那樣的努力，學生也會被感染，也可以說豐富的美食缺少什么最會令美味暗然失色呢?這樣的學習過程不僅拓寬學生的思維，更有助于提高學習的效率．

二、創(chuàng)新利用生活素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

化學與生活緊密聯(lián)系，在生產和生活中的許多化學現(xiàn)象，化學理論上化學規(guī)律都是來之于生活又服務于生活，讓學生運用生活中的用品進行化學實驗探究，讓學生體會到化學應用的價值，激發(fā)了學生探究的興趣，這樣的探究效果比較理想．但是，在素材的選擇中，老師要把握好，因為生活中的假冒偽劣產品較多，要讓學生認清素材的偽劣，正確的選擇素材．現(xiàn)代社會發(fā)展較快，信息量較大，要想給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境是不可能的，而作為教師最好的引導方法就是對這些現(xiàn)象進行分析，讓學生去正確理解，以杜絕自己將來出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，樹立學習知識是服務于社會的正能量意識．例如在學習酸堿鹽的相關知識時，老師可以先講解硫酸在工農業(yè)上的用途，也可以講解硫酸在生活中一些不好的應用如有人利用它報復別人毀容等;例如在講酒精時老師除了講解它的應用，也可講解生活中的不法商販，利用工業(yè)酒精制假酒，使人民的生命安全受到了危害等等．讓學生學生去理性分性化學知識對生產生活的推動作用，更應注重如何恰當?shù)倪\用去服務于人們的日常生產和生活．這樣的教學過程使學生學到了科學的知識，更能幫助學生樹立正確的科學觀、世界觀和人生觀，使他們對知識體系的形成有了一個正確的認識，這也許就是智慧課堂的真正內涵．

三、努力鍛煉學生的動手能力，促進學生思維的發(fā)展

生活化的化學教學是一種新的創(chuàng)新理念，讓學生通過動手操作探究，去感知整過化學的反應過程，在過程中通過觀察、討論、分析，掌握化學的新知識，理解并運用化學原理去分析掌握化學的整過反應過程，使所學知識得以升華和發(fā)展，使學生的思維得以高速的運轉，從而促進學生思維的發(fā)展達．例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見的現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢?或者在什么情況下更容易生銹?許多同學并不了解，對此我們老師可以在課前先引導學生自己做實驗來分析，創(chuàng)造條件讓鐵釘生銹，在讓學生想辦法如何使鐵釘不生銹?讓學生自己通過實驗總結化學規(guī)律，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，激發(fā)了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維．這樣既幫助學生理解了化學知識，又學會了運用化學知識解決實際問題的能力．

四、鼓勵性評價學生的作業(yè)，使不同層次的學生的思維得以發(fā)展

鼓勵性評價學生的作業(yè)，就是對學生的作業(yè)做客觀評價，對不同層次的學生，提出不同的要求;對學生優(yōu)點加以肯定，提出發(fā)展性的評價，對學生提出鼓勵:尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習化學的積極性;作業(yè)批改不能簡單的判對與錯，而應該指出錯誤的原因，作業(yè)發(fā)下去，不能立即評講，應該先讓學生了解錯誤的原因，針對錯誤自己先訂正，實在不會可以同學交流，或等老師講解．這樣的作業(yè)效果比較理想，可以鍛煉學生的思維，使學生學會學習．

五、運用“泰微課”導學案，拓展學生的思維

“泰微課”:是泰州中小學微課程的簡稱，是泰州市基于微視頻學習資源促進中小學生數(shù)字化學習的一項信息化應用項目，是泰州教育局為了減輕學生學習負擔，徹底消除有償家教而大力推廣的微課程學習網(wǎng)絡平臺．課堂聽講學生不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂的，光靠課堂或課后老師解疑不太不可能實現(xiàn)，而很多學生因怕老師而不敢去問老師，這樣會使問題越積越多，就會使學生對學習失去興趣．而“泰微課”就可以解決以上問題．學生課后可以自主選擇學習泰微課，自我答疑，達到較好的鞏固效果，由于每個學生的接受能力受時間和地點的影響，在家輕松愉快，沒有了學習的壓力，而“泰微課”可以暫停，又可以重復播放，可以達到理想的學習效果．而“泰微課”導學案更是將“泰微課”應用到恰到好處，以“泰微課”為主線帶領學生疑難解惑，充分拓展了學生的思維．

六、進行教學反思，加深教學效果，提升學生的思維

教學反思是教學的必要過程，在反思中不斷進步，在反思中，要總結我們教學過程中存在的問題以及學生學習的效果，如何改變教學方式，提高學生的學習興趣;尤其在實驗探究教學課，要反思學生實驗探究中存在問題，如何加以改進?實驗種現(xiàn)象不明顯，如何改變實驗裝置，添加藥品，使實驗現(xiàn)象更明顯，這樣的反思會使我們的教學踏上新的臺階．通過反思我們也能發(fā)現(xiàn):探究式教學中存在的問題，從而對實驗探究進行改進，這樣有助于提高學生的思維品質，使他們的思維朝良性方向發(fā)展;針對探究中，學生提出的問題我們化學老師要足夠重視，不能隨意敷衍，要創(chuàng)造性的設計實驗，讓學生繼續(xù)探究，從而使實驗探究達到理想的效果．

初中生化學思維的培養(yǎng)是需要一個長期的過程，化學實驗的教學在初中化學教學的應用比較廣泛，實驗教學有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的化學思維能力，多種教學方法有助于拓展學生的思維，激發(fā)學生學習化學的內在動力，多媒體和“泰微課”的應用可以使初中化學增添光彩．

［1］劉女兢．“啟發(fā)－探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用［D］．湖南師范大學2012

［2］陳利娟．新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施［D］．內蒙古師范大學2010

［3］張世勇，李永紅．科學素養(yǎng)理念下我國初中化學教科書中化學實驗的演變研究［J］．教育理論與實踐，2014，08(12):31－34．

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