江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)(226300)

王 霞●

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基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力

江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)(226300)

王 霞●

新課標(biāo)的實(shí)施，使初中階段的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其初中化學(xué)科目安排在九年級，在這個階段學(xué)生要面臨中考，這樣就使得教師的課堂教學(xué)偏重于知識的傳授，往往忽略對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到制約.學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展，教師要改變教學(xué)觀念，立足于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，來提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率.

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；核心學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著不可估量的作用.以前的教學(xué)，教師注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，很少顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，利用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)試中考.很顯然這種教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，大力促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，提升學(xué)生的思維能力.教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

一、結(jié)合生活實(shí)際，提升思維能力

化學(xué)學(xué)科與日常生活有著密切的關(guān)系，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時，可以把學(xué)生身邊的生活內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，以加深化學(xué)和生活在學(xué)生頭腦中的聯(lián)系.教師在加入生活內(nèi)容時，要經(jīng)過認(rèn)真篩選，既要做到學(xué)生看著比較熟悉，還要能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題.

教學(xué)分子和原子一課時，教師就利用生活中學(xué)生接觸到的花生和小米，進(jìn)行混合放入袋子中，引導(dǎo)學(xué)生觀察二者混合之前和之后的不同，從而啟發(fā)學(xué)生分子之間是否存在空隙讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生從直觀的生活實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，感知微觀的分子和原子之間的關(guān)系，并且更深入地引導(dǎo)學(xué)生去討論、探究構(gòu)成的物質(zhì)本質(zhì).這時教師又要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，列舉一些能夠有助于理解分子和原子的關(guān)系和構(gòu)成物質(zhì)本質(zhì)的例子.學(xué)生的思維一下就活躍了，大家都開動腦筋積極思考，有學(xué)生就提出：把物質(zhì)看做是一座大樓的話，那么分子就相當(dāng)于是建筑大樓用的磚，那么原子就相當(dāng)于是在壘砌的過程中用的水泥和沙子；還有學(xué)生提出：把汽車看做物質(zhì)的話，那么分子就好比是組成汽車的各個零部件，而原子就好比是各零部件里面的潤滑油；……學(xué)生的發(fā)言，說明從生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真思考獲得的，舉出的例子都能夠幫助學(xué)生理解物質(zhì)的構(gòu)成本質(zhì)，使學(xué)生對知識的理解更加深入.

教師通過從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生布置生活原型類的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有效的獨(dú)立思考，這樣就能夠促使學(xué)生去分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加清晰地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵.

二、重視實(shí)驗引導(dǎo)，提升思維能力

化學(xué)教學(xué)離不開對實(shí)驗的教學(xué)，學(xué)生又是剛剛接觸化學(xué)知識，對于實(shí)驗的奇特現(xiàn)象很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增加學(xué)生的課堂參與量.有了積極參與，才能使學(xué)生進(jìn)行主動思考、分析、討論、探究，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會觀察、思考、總結(jié).有很多的化學(xué)知識來自于實(shí)驗，通過對實(shí)驗的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)的方法.

如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，在講解到實(shí)驗室制取氫氣的部分時，課本中給出的是利用鋅和硫酸反應(yīng)來制取的，為了讓學(xué)生能夠更加清楚制取氫氣的方法，教師就給學(xué)生添加了另外兩種金屬——鐵和鎂來進(jìn)行實(shí)驗對比，以增加學(xué)生的知識寬度，使學(xué)生弄清楚其中包含的化學(xué)道理.教師準(zhǔn)備了三個大試管，然后把鎂顆粒、鐵顆粒、鋅顆粒放入三個大試管中，接著用注射器緩慢地向裝有鐵顆粒試管中注入稀硫酸，然后向裝有鋅顆粒試管中注入稀硫酸，最后向裝有鎂顆粒試管中注入稀硫酸.教師要學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生看到雖然鐵顆粒中注入稀硫酸是最早的，可是遲遲不見有氣體產(chǎn)生，而鎂顆粒中是最晚注入的稀硫酸，可是卻是最早產(chǎn)生氣體的，只有鋅顆粒是恰到好處地產(chǎn)生了氣體.學(xué)生很興奮，趁著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在實(shí)驗室制取氫氣時，不用鐵和鎂作為原料，學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法.接著教師又進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗發(fā)生的現(xiàn)象，分析、猜想有關(guān)金屬的活潑程度，學(xué)生通過觀察、思考、分析，最后把鐵、鎂和鋅進(jìn)行了排名，這也為將來有關(guān)金屬活動性的講解打下了一定的基礎(chǔ).

通過實(shí)驗來增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗、分析實(shí)驗現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗結(jié)論的能力，讓學(xué)生在這個過程中有了自己對實(shí)驗的思考，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升思維能力

在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過教學(xué)活動，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，在解決疑問的過程中，進(jìn)行思考、探究體驗，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科素養(yǎng).

在教學(xué)氫氣的物理性質(zhì)部分時，教師在上課之初就給每個學(xué)生發(fā)放了一個氣球，然后讓學(xué)生們把氣球吹大，使氣球鼓起來.接著又給學(xué)生發(fā)放了一個一樣的氣球，并讓學(xué)生把氣球?qū)?zhǔn)制取的氫氣，給氣球充氣，使氣球鼓起來.這時學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種截然不同的現(xiàn)象，教師就問學(xué)生：你現(xiàn)在心里在想什么問題？學(xué)生對這個現(xiàn)象感到很奇怪，提出自己心中所想的問題：為什么我吹的氣球總是往下面掉，而充滿氫氣的氣球就要向上飛；除了這個方法還能采用什么辦法可以讓氣球向上飛呢；這里面有什么特別規(guī)律嗎；……學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題提出來，接著教師就帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考、分析，學(xué)生經(jīng)過深入討論、探究，通過做實(shí)驗，驗證自己的想法是否正確，最終把自己的疑問解決了，同時也順利完成了氫氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí).

通過給學(xué)生創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并能夠大膽提出質(zhì)疑，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，并自主解決問題.正是在這個過程中，學(xué)生有了高度的課堂參與，提升了學(xué)習(xí)效果.

總之，新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要注重知識傳授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)、學(xué)會獨(dú)立思考、善于總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

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1008-0333(2017)14-0095-01