淺談高三數(shù)學(xué)課堂中的情感調(diào)動(dòng)

河北省保定市清苑區(qū)清苑中學(xué)(071100)

張翠茹●

淺談高三數(shù)學(xué)課堂中的情感調(diào)動(dòng)

河北省保定市清苑區(qū)清苑中學(xué)(071100)

張翠茹●

高三時(shí)期學(xué)習(xí)進(jìn)入高強(qiáng)度階段，作為高考主科的數(shù)學(xué)難度較大，練習(xí)題型也比較多，考試測(cè)驗(yàn)頻繁，學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁情緒，課堂中教師要注意情感培養(yǎng)，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，提高教學(xué)效率.

高三數(shù)學(xué); 課堂教學(xué);惰性;興趣; 情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.”在數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，進(jìn)行師生和生生之間的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生和教師之間深層次的交流，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，提高課堂效率，也是素質(zhì)教育的基本要求.

一、高三學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.課堂學(xué)習(xí)興趣低下

進(jìn)入高三，課程密集作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張.數(shù)學(xué)學(xué)科高中的階段比較抽象，需要較強(qiáng)的理解和計(jì)算能力，繁重的作業(yè)和課程使得學(xué)生興趣低下.同時(shí)，高二后期幾乎都結(jié)束了新授課程，高三主要是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課沒(méi)有新授課那么精彩有趣了，學(xué)生對(duì)于高考還有一段時(shí)間，緊張一陣子就會(huì)放松一陣子，對(duì)于課程的深度和難度沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.進(jìn)入高三階段，不僅僅數(shù)學(xué)，各個(gè)學(xué)科都有了更高層次的要求，學(xué)生精力有限，有時(shí)候就會(huì)顧此失彼，忙不過(guò)來(lái)，一小段時(shí)間的偷懶就會(huì)落下一大截，進(jìn)而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終學(xué)生沒(méi)有好的解決辦法就會(huì)放棄.

2.心理素質(zhì)差

高三考試比較多，周測(cè)、月測(cè)、階段性檢測(cè)以及模擬考試比較密集，每次考試都會(huì)有成績(jī)分析和比較，主要是為了找出存在的問(wèn)題.這時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)科的缺點(diǎn)都會(huì)赤裸裸的暴露出來(lái).作為中學(xué)生，大多都不愿意看到和暴露自己的缺點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響學(xué)生的自信心，有些甚至導(dǎo)致自卑和厭學(xué).同時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行橫向比較和縱向比較，每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束都會(huì)和同學(xué)比，比較在意自己的成績(jī)排名，一旦成績(jī)下降就會(huì)著急上火，亂了節(jié)奏.

3.缺乏持之以恒的精神

高三是沖刺的階段，要求學(xué)生有強(qiáng)大的耐心和毅力，不斷的前行.學(xué)生前期也有足夠的動(dòng)力，但隨著課程的進(jìn)行，缺點(diǎn)也不斷的被發(fā)現(xiàn)，有的進(jìn)步了就會(huì)放松精神，自我放松，有的退步了找不到原因也進(jìn)入迷茫期，原地踏步找不到出路.老師課上課下需要不斷地鼓舞士氣，學(xué)生缺乏持之以恒的精神，有的一段時(shí)間緊一段時(shí)間松，有的半途而廢.

二、高三數(shù)學(xué)課堂中的情感調(diào)動(dòng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

高三大多以習(xí)題課為主，不像新授課那么豐富多彩，教師應(yīng)該多渠道多手段地進(jìn)行備課，更多地加入流行元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教師課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行組織備課，科學(xué)引導(dǎo)各層次的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練.雖然高三題目較多，教師可以采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，比如討論式教學(xué)，競(jìng)賽式課堂，組內(nèi)互助式測(cè)驗(yàn)等等.教師的評(píng)語(yǔ)也不要過(guò)于生硬或者官面化，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)幽默一下，或者加入一些最新的流行語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生感到親切，消除緊張感.如：講《立體幾何》第一節(jié)時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備許多紙片，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握棱錐、棱臺(tái)、棱柱、圓柱、圓錐、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果很好.

2.適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)

高三考試密集，一些學(xué)生容易受到打擊，對(duì)于考的不好的學(xué)生教師除了分析錯(cuò)誤原因之外，更需要進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心.大多教師高三也急于提高學(xué)生成績(jī)，所以針對(duì)一些一錯(cuò)再錯(cuò)或者不該出錯(cuò)的題目容易失去耐心，這時(shí)候教師首先平復(fù)自己的情緒，教師認(rèn)真研究學(xué)生的錯(cuò)因，不要一味的責(zé)怪，找到合適的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再找一下成功的案例讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生平復(fù)心情，鼓舞士氣.這個(gè)過(guò)程也會(huì)縮短師生之間的心靈距離.教師有時(shí)候不要高高在上，要用和學(xué)生平等的身段去進(jìn)行交流，善用親切的語(yǔ)氣，和藹的態(tài)度以及合理的用語(yǔ)去交流，給學(xué)生精神上的鼓舞和心靈上的安慰.

3.歸納解題技巧，快速提高成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

高三學(xué)生的情緒波動(dòng)大多來(lái)源于解題失敗和成績(jī)上升不明顯.在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課教師更應(yīng)該側(cè)重知識(shí)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，歸納結(jié)題技巧，及時(shí)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行相關(guān)題型的測(cè)試，讓學(xué)生活動(dòng)成功，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，精神百倍的投入到學(xué)習(xí)中.同時(shí)，教師適時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更有自信，成功的心理能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成良性循環(huán)，成績(jī)也會(huì)大大提高.

高三是課程復(fù)習(xí)，能力提升過(guò)程，也是心理塑造的關(guān)鍵期.要想順利進(jìn)入高考，除了科學(xué)的訓(xùn)練還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性.教師要根據(jù)班級(jí)和個(gè)體的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取合理的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，消除學(xué)生消極心理，培養(yǎng)師生情感，構(gòu)建和諧課堂.使高三數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無(wú)味，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).

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[2]張慶林.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].成都：西南師范大學(xué)出版社.

[3]蘇霍姆林斯基.學(xué)生的精神世界[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[4]王尚志.理解與實(shí)踐高中數(shù)學(xué)新課程：與高中數(shù)學(xué)教師的對(duì)話[M].北京：高等教育出版社.

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