簡(jiǎn)約式高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建

江蘇省徐州市第七中學(xué)(221011)

李文星●

簡(jiǎn)約式高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建

江蘇省徐州市第七中學(xué)(221011)

李文星●

簡(jiǎn)約式課堂的構(gòu)建，是在當(dāng)下課堂教學(xué)模式冗雜、教學(xué)方式繁多的背景下提出的，以精簡(jiǎn)高效為原則的一種教學(xué)策略.文章以高中化學(xué)為例，從明確目標(biāo)、簡(jiǎn)約內(nèi)容和課堂形式三個(gè)方面展開(kāi)論述，探尋簡(jiǎn)約而高效的化學(xué)課堂新出路.

高中化學(xué)；簡(jiǎn)約；有效；策略

化學(xué)簡(jiǎn)約課堂的創(chuàng)建，主要是簡(jiǎn)單中有豐富的內(nèi)容和深刻的意義，去除臃腫、冗沉繁瑣的多余內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序、有效.筆者提出高中化學(xué)課堂應(yīng)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課題，與同行們探討.

一、明確的目標(biāo)——簡(jiǎn)約課堂的基礎(chǔ)

理想的簡(jiǎn)約課堂，首先應(yīng)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，其次再注重課堂的藝術(shù)性——“活而有序”、“張弛有度”.有特級(jí)教師談?wù)n堂藝術(shù)時(shí)，曾做過(guò)形象的比喻：課堂是動(dòng)聽(tīng)的歌、優(yōu)美的散文，歌曲動(dòng)聽(tīng)，因其主旋律之美；散文之所以優(yōu)美，在于散文的“形散神聚”.課堂的簡(jiǎn)約之美，在于一根明晰的主線，將每一個(gè)師生活動(dòng)巧妙地連在一起，這個(gè)主線就是課堂的目標(biāo)之明確.一節(jié)課如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，小組合作再熱鬧、自主探究再深入、學(xué)生表現(xiàn)再主動(dòng)，都談不上有效，更與高效無(wú)緣.因此，簡(jiǎn)約而有效課堂的首要條件就是目標(biāo)的明確.如高中化學(xué)必修一的第二章《物質(zhì)的分類(lèi)》的教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——簡(jiǎn)單分類(lèi)的方法及其運(yùn)用，課堂就不會(huì)遠(yuǎn)離簡(jiǎn)約和高效.

二、內(nèi)容應(yīng)“簡(jiǎn)約”——有效課堂的前提

簡(jiǎn)約課堂，簡(jiǎn)言之就是不“臃腫”，內(nèi)容少、活動(dòng)精，課堂有張力且充滿生機(jī).“凡事預(yù)則立”，在向課堂要質(zhì)量的今天，課前預(yù)習(xí)越來(lái)越受重視，“學(xué)講計(jì)劃”中教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是“自主先學(xué)”，為提高預(yù)習(xí)的有效性，提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，如《物質(zhì)的分類(lèi)(第一課時(shí))》的教學(xué)前的預(yù)習(xí)任務(wù)可以“少”而“精”設(shè)計(jì)為：

(1)分類(lèi)的定義：分類(lèi)是研究和學(xué)習(xí)____極其____的科學(xué)方法.

分類(lèi)的作用：a.____；b.____.

(2)簡(jiǎn)單分類(lèi)方法有____和____.

a.交叉分類(lèi)法

1.交叉分類(lèi)的概念____.

2.某些鹽的分類(lèi)：你能將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3以不同的方法而分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)方法.

3.某些堿的分類(lèi)：將NaOH、KOH、Mg(OH)2、NH3·H2O、Ba(OH)2按照你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi).

4.某些氧化物的分類(lèi)：對(duì)于CO2、SiO2、SO2、Al2O3、CuO你有幾類(lèi)分類(lèi)方法？

b．樹(shù)狀分類(lèi)圖：……

不難看出，這幾個(gè)思考題，高度概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，并緊扣教材的重點(diǎn)，充分預(yù)習(xí)，為課堂的有效性奠定基礎(chǔ).

三、課堂形式應(yīng)“簡(jiǎn)約”——有效課堂的關(guān)鍵

新課改下的有效課堂的創(chuàng)建，課堂模式的確發(fā)生了巨大的變化，如“學(xué)講模式”、先學(xué)后教、3·15模式等，這些模式的核心是強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展觀”.有時(shí)雖然課堂活起來(lái)了，但因多媒體的無(wú)效運(yùn)用、合作的低效，課堂的有效性大打折扣.因此，有效課堂還應(yīng)注意形式的“簡(jiǎn)約”.

1.小組合作活動(dòng)要“優(yōu)”

“學(xué)講模式”中小組合作是活躍課堂、學(xué)生動(dòng)起來(lái)的主要形式，但應(yīng)力避無(wú)效、低效的合作和活動(dòng).《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的課堂上，一位執(zhí)教老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得極其嫻熟，從地殼中元素的含量的探討、從原子結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)硅、二氧化硅和硅酸、二氧化硅的用途、二氧化硅和二氧化碳的性質(zhì)比較等，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)生討論一陣，課堂也“熱鬧”一番，學(xué)生們看似積極主動(dòng)，但審視這節(jié)課，因過(guò)多的合作和交流，學(xué)生們逐漸疲于合作、懶于探究和交流，合作中出現(xiàn)游離狀態(tài)的越來(lái)越多，造成合作的低效.

對(duì)于《硅》的教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)注意有效的引導(dǎo)，否則合作便會(huì)流于形式而失去效果.如對(duì)于硅的化學(xué)性質(zhì)——很不活潑的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師提出思考題：實(shí)驗(yàn)室裝有NaOH溶液的試劑瓶，為什么用橡膠塞而不用玻璃塞？引導(dǎo)學(xué)生從玻璃的有機(jī)成分SiO2與堿NaOH的反應(yīng)而思考，這個(gè)問(wèn)題的給出，讓學(xué)生討論一番，意義不大，既浪費(fèi)時(shí)間也影響教學(xué)進(jìn)程.再如，對(duì)于元素在地殼中的含量的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解硅在地殼中含量之大，只需要教師呈現(xiàn)餅狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生便一目了然，再讓合作、探究，無(wú)疑多此一舉.而對(duì)于利用SiO2的存在與應(yīng)用，探討其物理性質(zhì)，在學(xué)生自主思考的前提下，而讓其簡(jiǎn)單討論、交流，就很有必要，利于學(xué)生彼此借鑒，相互采人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，合作有助于問(wèn)題的完善

2.現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)關(guān)注“優(yōu)”

教學(xué)形式的“簡(jiǎn)約”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用的“優(yōu)化”也忽視不得.課堂教學(xué)中，多媒體使用出現(xiàn)有過(guò)而不及的現(xiàn)象，出現(xiàn)“浪費(fèi)”現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教學(xué)的低效.多媒體的使用，應(yīng)注重“效”和“度”，力避“多多益善”.

CO2和CO的教學(xué)，自學(xué)提綱下發(fā)給學(xué)生，就沒(méi)必要再用多媒體呈現(xiàn)一遍；教材上有的內(nèi)容，再用多媒體播放一遍等都是資源的浪費(fèi)，教師應(yīng)將學(xué)案、教材和多媒體完美整合，實(shí)現(xiàn)“三件合一”.而對(duì)于一些補(bǔ)充的材料、難以演示的實(shí)驗(yàn)、難以操作的實(shí)驗(yàn)，用多媒體呈現(xiàn)可以“事半功倍”.如上“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致海水溫度升高，我們沒(méi)法親臨現(xiàn)場(chǎng)，只能用多媒體呈現(xiàn)；環(huán)境污染“誰(shuí)之過(guò)”的報(bào)道，多媒體呈現(xiàn)逼真、生動(dòng)、易于吸引學(xué)生的注意力；燈火實(shí)驗(yàn)，在課堂上無(wú)法完成，多媒體呈現(xiàn)，便是有效方法；二氧化碳的循環(huán)，一個(gè)幻燈片就使二氧化碳的循環(huán)的過(guò)程清晰明了；干冰的形成，用語(yǔ)言解釋?zhuān)蝗缁脽羝尸F(xiàn)直觀、快捷；而CO2使澄清的石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)，用多媒體就畫(huà)蛇添足.

簡(jiǎn)約化課堂的構(gòu)建，在推行“學(xué)講課堂”的形勢(shì)下，具有實(shí)際意義.構(gòu)建簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的高中化學(xué)課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師的終極目標(biāo)，讓化學(xué)課堂高效不脫俗、簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單！

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