讓孩子們在快樂中識字

摘要：孩子們對音體美的學習興趣顯然比要單純學課文的興趣要大。因為低年級的孩子們還都比較調(diào)皮，他們還不是很適應(yīng)安安靜靜地坐在教室里認真聽講，喜歡動動這里，看看那里，一堂課能接受的內(nèi)容有限，尤其是識字，識字在教學里來說是比較枯燥的，如果圖文并茂，再加上講解組詞、部首、結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來其他內(nèi)容就講不完，而且下了這么多的功夫，孩子們能夠完全記住的也是少數(shù)，因為孩子們還是覺得學習很累，所以老師用什么方法教，他們都不樂意去動腦，去聽講。讓孩子們在音樂中識字，讓孩子們在快樂中識字，讓音樂從曾經(jīng)的語文輔助地位變成主導地位。讓孩子們在經(jīng)典兒歌的學習中識字，采用競賽演唱、填詞演唱方式學習生字，與此同時讓孩子擁有一個充滿歌聲的童年，讓孩子乘著歌聲的翅膀，遨游語文殿堂。

關(guān)鍵詞：識字；音樂；經(jīng)典兒歌；快樂識字

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0038-03

1 識字教學，歷來是低年級教學的重點

低年級的學生，由于有了一個學期的識字訓練，已初步掌握了一些方法。在新的教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學生的自主學習。教學要以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索、學習的時空和機會，使學生能主動參與學習研究的過程，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習，主動發(fā)展。

語文教學中由音樂創(chuàng)設(shè)情境由來已久，在這里音樂只是一種輔助工具，為了引起學生與課文情感的共鳴而采取的一種措施。

比如說人教版語文一年級上冊《四季》，可以用《春天在哪里》的音樂，讓孩子們尋找春天，從而激發(fā)他們熱愛四季的感情，也可以用背景音樂的方式來喚起孩子們內(nèi)心豐富的情感，濰坊錦繡學校的李蕓老師的一堂公開課給我的印象最深，在贊美母親的時候，她采用配樂朗讀方式，聲情并茂，并且之后播放歌曲《燭光里的媽媽》讓孩子們在心形的卡紙上寫出對父母的感激，喚起孩子對父母的思念之情，在座的老師、學生泣不成聲，這里音樂發(fā)揮了巨大的作用，如果沒有了音樂，也許剩下的就是空洞的內(nèi)容，孩子們的反應(yīng)也不會這么強烈。

2 音樂的作用

看到音樂的作用之巨大，我開始采用不僅僅是音樂為輔助的方式來進行語文學習，而是將音樂帶到孩子們的學習中。此時，音樂搖身一變，變成了主角。

采用這樣的方式原因有以下幾個方面：

首先，孩子們對音體美的學習興趣顯然比要單純學課文的興趣要大。因為低年級的孩子們還都比較調(diào)皮，他們還不是很適應(yīng)安安靜靜地坐在教室里認真聽講，喜歡動動這里，看看那里，一堂課能接受的內(nèi)容有限，尤其是識字，識字在教學里來說是比較枯燥的，如果圖文并茂，再加上講解組詞、部首、結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來其他內(nèi)容就講不完，而且下了這么多的功夫，孩子們能夠完全記住的也是少數(shù)，因為孩子們還是覺得學習很累，所以老師用什么方法教，他們都不樂意去動腦，去聽講。

孩子們喜歡唱歌。這是我在一名后進生同學身上發(fā)現(xiàn)的，他平時上課什么都不學，一點也不聽老師講，把他叫起來，他也只會看著你的臉而不會去看黑板，聽你講的什么內(nèi)容。因此他的語文特別不好，在跟他媽媽的交流的過程中，我向她反應(yīng)了孩子的學習情況，他媽媽說他的孩子在家里也不會學，但是在聽到歌曲時候，他會非常地專注，而且聽過幾遍他就會唱下來，而且不會出現(xiàn)錯誤。聽到這里，我覺得有些孩子其實一點都不笨，而只是沒有找到適合他們的學習方法。于是在課下，我把他叫到辦公室里，讓他聽《鈴兒響叮當》這首經(jīng)典的少兒歌曲，他聽著音樂開始點起了他的小腦袋，我看出他非常感興趣。于是，我開始引導他，告訴他如果不好好學習識字，以后唱歌也會看不懂歌詞。我讓他跟著歌詞一起來唱歌，他開始邊唱邊在本子上寫寫，我一看是已經(jīng)講過的字，而且慢慢地其他沒學過的字他也看得差不多了。于是我覺得這種唱歌記歌詞的方式，不僅可以用來娛樂，而且可以用來學習生字，就像我們學習英語的時候，可以通過聽英語歌曲來學習一樣，人們往往忽略了逆向思維。一年級的孩子學習語文，跟學外語的難度基本上是相當?shù)摹?/p>

其次，材料的來源比較容易找到。經(jīng)典的兒歌非常多，而且家長在家里同樣也可以找到，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集，可以買CD，方式很多。這樣孩子可以在校在家都可以在娛樂中學習，這時的學習，完全出于孩子活潑的天性，我想布置孩子回家學唱歌比讓他回家單純認字，他們會高興得多。當然布置適當作業(yè)還是必須的，只學不練也是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)學會歌曲、歌詞《小小的船》、《春天在哪里》、《我愛北京天安門》、《數(shù)鴨子》、《小紅帽》等。

再次，反饋檢查比較簡單，而且能夠活躍課堂。每天早上一到學校，在早讀開始時，孩子們開始演唱晚上老師布置的歌曲，孩子們情緒高漲，使得他們學習興趣更強烈。上課時，可以每天一個小演唱家上臺演唱，然后分小組課下進行歌唱比賽，先是小組間進行比賽，其次是小組間進行比賽，組長點評每一個人的唱歌并且吸收浙江衛(wèi)視《我愛記歌詞》的方式，將個別要認的字在歌詞中刪掉，讓同學補充，讓孩子們在娛樂中學習，并且培養(yǎng)他們競爭的意識。競爭結(jié)束，要評出優(yōu)勝組、優(yōu)勝同學，調(diào)動他們的積極性。

最后，用途廣泛。學習的歌曲也可以用來在各種節(jié)日里展現(xiàn)班級風采、孩子的本領(lǐng)。即使在日常生活中，他們也可以一展歌喉，讓他們明白學以致用，那樣他們才有動力繼續(xù)學習。音樂，可謂起到了一箭雙雕的作用。讓他們的童年不僅僅是在枯燥的學習中度過，而是在美妙的歌聲中成長，讓他們的孩提時代能夠五彩繽紛，充滿美好的回憶。利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)感到神秘，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力，在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

3 學習要感興趣

學習，不是一件簡單容易的事情，但是我們可以采用適合孩子們年齡特點、符合孩子們興趣愛好的方式來教育孩子，只有這樣才能起到事半功倍的效果。現(xiàn)在很多的教育，還存在死抓課本不放的現(xiàn)象，孩子們除了學習之外，沒有表現(xiàn)自己個性的方式，采用強制學習的方式并不是明智之舉，現(xiàn)在很多的孩子都開始厭學，不是老師的水平低了，而是時代變了，孩子們的愛好多了，生活更加豐富多彩了，但是有的教育方式還是在傳承我們老一輩的方式，沒有與時俱進，孩子們怎么可能會喜歡呢？

學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時，學生的想象、創(chuàng)造、語言表達能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個個有趣的符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。例如在教學“奴、仆”兩字時，分別板演奴、仆兩字的象形字，然后引導學生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。同時要求教師在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。對于低年級孩子來說，讓他體會文章內(nèi)容或者說文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會，因此在教學中我們把識字教學和朗讀教學并重。并且我們會把識字和朗讀教學穿插起來，因為只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，才能幫助學生理解文章的內(nèi)容。

在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“輕輕地”“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本，真正體會鳥媽媽的焦急，再聯(lián)想到自己，孩子們才能得到心靈的震撼，在這樣的前提下，朗讀也就達到了高潮，文章主題也能得到升華，這也就達到我們學習語文的目的。

讓孩子們在玩中學，心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學中，教師用適合兒童心理特點的方法激發(fā)學生的興趣。如，“找朋友”和“生字朋友交朋友”“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。真正讓學生在樂中學，在玩中學。

4結(jié)語

語文課不是只有在語文課堂上才能學好的，識字更不是一蹴即就的，這需要花費大量的時間和精力。我們的音樂語文課堂雖然剛剛起步，但是孩子們燦爛的笑容、天籟的聲音，讓我看到了希望，滿屋子的希望。我們的孩子都有一雙天使般美麗的翅膀，他們肯定會乘著音樂的翅膀，在語文識字的課堂上翱翔！