專業(yè)部制管理模式下中職教務(wù)工作分析

摘要：技術(shù)系統(tǒng)管理模式、學(xué)校改革與創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機制，培養(yǎng)青年骨干教師，有利于改革成果的推廣和實施，富有成效的教學(xué)教學(xué)與研究，促進文化基層和專業(yè)課程教師的結(jié)合。為了簡化該部門的工作，我們將理順工作機制的部門，統(tǒng)一所有專業(yè)老師的評估標準，加強基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)。加強教師隊伍的建設(shè)，我們?nèi)孕枰M一步研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)部制；管理模式：教務(wù)工作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0045-02

建立以“領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)注冊、綜合學(xué)習、內(nèi)涵發(fā)展”為理念的人才培養(yǎng)模式和計劃，在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于國家的快速發(fā)展，國家對教育的支持，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當代的教育現(xiàn)狀，為了教學(xué)理念的創(chuàng)新，學(xué)校開始了改革計劃。全職教師按專業(yè)分工分為七個專業(yè)。每個專業(yè)招聘主任和副主任，根據(jù)專業(yè)的不同，挑選不同的精英，開啟新的教學(xué)改革之路，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校法律法規(guī)、學(xué)生的管理、教師的管理、技術(shù)的創(chuàng)新等開啟新的道路。通過以上的實踐，有了顯著的效果，同時也提供了一種全新的思維方式和方法，對職業(yè)教育的管理提出了新的發(fā)展之路。

1 致力于實踐探索

1.1 對學(xué)校內(nèi)部管理機制進行改革

技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，對學(xué)校內(nèi)部管理機制進行改革，是學(xué)校內(nèi)部管理機制發(fā)展的必然趨勢。為了完善三級管理任務(wù)分解，管理系統(tǒng)的專業(yè)管理模式由校長職級、普通老師、專業(yè)部門組成，建立和完善職能部門，技術(shù)責任，完善教師管理考核方法。

1.2 使得青年教師具有責任感

近年來，在部門的管理模式下，這些教師在教學(xué)管理、專業(yè)表現(xiàn)和敬業(yè)精神的建構(gòu)中，領(lǐng)導(dǎo)和骨干的奉獻、創(chuàng)新和教學(xué)實踐，國家計劃的建設(shè)也是一個挑戰(zhàn)。

1.3 推廣改革創(chuàng)新

國家職業(yè)示范學(xué)校根據(jù)三大專業(yè)的專業(yè)人員的成功經(jīng)驗，已向其他專業(yè)人員進行推廣。專業(yè)部制管理模式實施以來，學(xué)校由校長的批準下，舉行了專業(yè)的研討會，促進教師之間的交流，由校長出題目，要求教師準備發(fā)言稿，在研討會上進行發(fā)言，教師回去進行搜集資料，進行總結(jié)。通過這樣的方式部門負責人積極學(xué)習示范學(xué)校的重點建設(shè)。讓示范學(xué)校建設(shè)推廣到實際的地方。如今，教學(xué)實踐一體化教學(xué)模式，提高集成、項目教學(xué)、情境教學(xué)在課堂上的訓(xùn)練，這種新的思想，新的方法，讓教學(xué)和模擬教學(xué)通過每個教師的教學(xué)得到了展示。

1.4 促進了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師的融合

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師各有自己的優(yōu)勢。由于大部分的老師都是在同一個辦公室辦公，可以相互幫助、相互學(xué)習，在課程研究方面，各抒己見，發(fā)表自己的觀點，這樣他們可以共享彼此的優(yōu)點。因此，對文化類的教師專業(yè)實踐教學(xué)的重要性有了更全面的認識和發(fā)展，課堂教學(xué)是教師提升教學(xué)水平的機會，是教師成長最快的地方，他們可以在教學(xué)中盡情發(fā)揮自己的能力。

2 對存在的問題進行總結(jié)

2.1 使專業(yè)部工作簡化

由于本部門的管理，學(xué)校的所有活動都與該部相聯(lián)系。所以，專業(yè)部除了自身的工作之外，還需要管理教學(xué)任務(wù)、以及對教師的管理乃至其內(nèi)部的管理工作，以滿足來自各方的請求。教師教學(xué)質(zhì)量的不均勻性，給教學(xué)任務(wù)也帶來了一定的困難，為保證其工作安排和工作能夠順利完成，因此務(wù)必要對存在的問題進行總結(jié)，并盡可能地使專業(yè)部的工作簡化。對于更多的技術(shù)建設(shè)來說，必須具備強大的安全保障功能，對教師進行專業(yè)的管理技能培訓(xùn)，管理人員將其專業(yè)部的工作進行科學(xué)的簡化，一切才能正常有序，且有效率地進行。

2.2 對專業(yè)部工作認真對待

除了建立良好的內(nèi)部管理機制、專業(yè)化管理外，大多數(shù)內(nèi)部管理技術(shù)還沒有建立相對完善和有效的管理體系和運行機制，將提出的問題，必須找到一個好的解決方案。首先，專業(yè)負責人應(yīng)有較強的個人權(quán)威和管理權(quán)威。他應(yīng)該大膽地說出來，且他應(yīng)該堅定推行專業(yè)部管理模式。第二，技術(shù)的所有成員應(yīng)團結(jié)起來，說話講風格，教學(xué)和管理、環(huán)境和健康、就業(yè)和發(fā)展，完善機制，逐項落實；第三，部門內(nèi)所有的教師都要在老師和校長的指導(dǎo)下進行其他管理任務(wù)，對專業(yè)發(fā)展做出更大的創(chuàng)造性貢獻。

2.3 使考核標準統(tǒng)一化

該部門自實施管理模式以來，增加了教師的商務(wù)學(xué)習、集體聽力和課堂教學(xué)評價。但仍存在一些問題：一是有更多的教學(xué)問題。對于教學(xué)計劃不標準，不充分的準備，沒有任何課程，課后案例教師沒有檢查，不論好壞，缺乏激勵，在課堂上，講課不積極，板書不規(guī)范，上課不認真講課，老師上課時遲到早走，沒有一些約束教師的條款；老師不能完成課程安排，教學(xué)內(nèi)容太簡單，教學(xué)過程應(yīng)該由老師評估，不達到高質(zhì)量的教學(xué)目的。二是實行考勤紀律，有的專業(yè)教師提出離開，只是口頭休假，不登記，回家也不通知，外出做民辦教師沒有明顯的記錄檢查，沒有專業(yè)管理模式，教師教學(xué)松散。三是專業(yè)的評估，基本的原因是進行嚴格的專業(yè)管理，有的分數(shù)高，有的分數(shù)低，教師有抱怨，這是一種不平衡的衡量標準。

所以，量化評估的方法是課堂教師改革在歷史性的時刻出現(xiàn)了，新的評估方法是將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部結(jié)合到一起，對教師進行考核，加強教師的工作量，加強規(guī)范化管理，加強對教師考勤紀律的要求。

2.4 教師認真安排課程

由于文化課教師被分為七個主業(yè)部，專業(yè)重點是對學(xué)生的管理，青年教師培訓(xùn)和活動的發(fā)展，學(xué)術(shù)研究活動安排和設(shè)計，在過去一年里，幾乎是停滯的狀態(tài)，課程表之間的溝通是不同的，相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，對文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題進行探討和分析是必要的，統(tǒng)一思想、規(guī)劃與進步、研究方法，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量有了新的突破。目前，對文化教學(xué)的研究應(yīng)該是每月一次。基本統(tǒng)一課程教學(xué)標準，統(tǒng)一教學(xué)進度，最終實現(xiàn)統(tǒng)一命題考試，全面進行文化課程教學(xué)質(zhì)量分析。

2.5 提高教師水平

有些教師倚老賣老，有些消極的思想，忘記了自己今天取得的成就是年輕時辛苦努力、敢于拼搏、不服輸?shù)膭牌磥淼?，忘記了上學(xué)時的艱難，也忘記了當時從事教師這個行業(yè)為了什么？目標又是什么？現(xiàn)在的教師在課堂上遇到一些困難，就消極對待，不思進取，忘記了一個人民教師的職責，忘記了一個教師教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

在當代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的年代，作為一名優(yōu)秀的教師，隨時準備學(xué)習，時刻學(xué)習，我們必須加強自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，尋求一種新的教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生豐富多彩的學(xué)習方式。