王瑤

當(dāng)下的教育實(shí)際，淡化分?jǐn)?shù)、推進(jìn)素質(zhì)教育已然成為民眾的迫切訴求。因而，無論是教育部印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，還是各省市區(qū)教育部門的相關(guān)政策，無一不是在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上下功夫。在此背景下，強(qiáng)化考試排名之舉，無疑是對(duì)當(dāng)前減負(fù)政策的漠視。

學(xué)校推薦APP讓家長(zhǎng)查成績(jī)排名，顯然是在強(qiáng)化考試、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，這與素質(zhì)教育的初衷與當(dāng)前的“減負(fù)”訴求不符。然而，這雖值得重視，但別忘了，學(xué)校推薦的這款A(yù)PP可是需要家長(zhǎng)付費(fèi)買單的，并且，一年8次須交365元的價(jià)格實(shí)在不低。原本用來推動(dòng)教育發(fā)展、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的教育APP，如今卻被一些無德學(xué)校用的越來越變味，顯然，這也是值得深思的。

前不久，成都一小學(xué)要求學(xué)生自APP上完成作業(yè)，并可在APP上充值為班級(jí)做貢獻(xiàn)。報(bào)道一出，隨即引發(fā)熱議，民眾甚至將矛頭指向當(dāng)前所流行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，認(rèn)為教育APP的廣泛應(yīng)用不僅沒有起到應(yīng)有效果，反而制造出新的麻煩。可見，APP查成績(jī)的背后，表面上是在延續(xù)過時(shí)的教育理念，是對(duì)素質(zhì)教育的惘顧，但更深層次來看，這種建立在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，借助教育APP來方便學(xué)校教育教學(xué)的做法，卻是在將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式推向深淵。原本，教育類APP的流行，是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的實(shí)踐和拓展，有助于豐富教育教學(xué)手段，引領(lǐng)教育走向信息化。然而，從目前的情境來看，多數(shù)學(xué)校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解都是一知半解，所推廣使用的APP，不僅沒能起到推動(dòng)教育教學(xué)的效果，反而要么是違背基本的教育嘗試，要么是傳遞錯(cuò)誤的教育理念，要么只將其當(dāng)作一種斂財(cái)工具，這對(duì)教育的信息化發(fā)展，百害而無一利。

當(dāng)學(xué)生通過教育APP查成績(jī)、做作業(yè)，甚至掙積分來為班級(jí)做貢獻(xiàn)，凡此種種，已然偏離了教育的范疇，也讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入受阻。教育信息化既是大勢(shì)所趨，但在學(xué)校層面，如果始終對(duì)教育信息化一知半解，并且時(shí)常制造出一些反教育的笑話出來，這顯然不正常。借助信息化的手段，來對(duì)自身的錯(cuò)誤教育理念甚至違法行為進(jìn)行包裝，以此來打造出教育信息化的虛假繁榮。這樣的行為，比起違反“減負(fù)令”，顯然要更加惡劣。

編輯：王金梅