孫丹

【關鍵詞】 班主任工作；言傳身教；因材施教；賞識教育；優(yōu)化環(huán)境

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0030—01

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師已然肩負重任，班主任工作更是任重道遠。班主任要全面負責學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班級的組織者、領導者，也是一個班級教學活動、教育工作的協(xié)調者。多重身份之下的責任和擔當，欲做好班主任工作實屬不易。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、內化師德，言傳身教

作為教師，首先要做到內化師德。教師不僅僅是一個普通職業(yè)，更是一種崇高的使命。遵循為師之道，內化師德是每個教師從事教育的基本原則。班主任要培養(yǎng)學生的學習能力，首先要擁有扎實的專業(yè)知識；班主任要塑造學生的健全人格，首先要完善自身的品德素養(yǎng)。因此，在工作中，班主任要始終不斷地提高個人的學識和修養(yǎng)。一方面，班主任應孜孜不倦地加強專業(yè)的學習，以前沿權威的學術更新舊識；另一方面，班主任也需持之以恒地提高品德修養(yǎng)，提升自身的人格魅力。

二、一視同仁，因材施教

子曰：“有教無類。”每個人的稟賦個性都有差異，有的聰明，有的愚鈍，有的規(guī)矩，有的叛逆。但不論哪一類人都有接受教育的權利，班主任的責任是要尊重每個學生的個性和特點，精心栽培，讓每一個學生都能夠增長學識，養(yǎng)成健全的人格，這才是真正的教書育人。因此，班主任對待學生必須做到一視同仁，切莫以成見、偏見來看待學生。班主任要始終致力于營造公正平等的教育環(huán)境，不應對優(yōu)等生和后進生差別對待，以免滋生優(yōu)等生恃才傲物、后進生自卑自棄的心理。一方面從思想上要客觀地看待學生的差異，另一方面，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處，不求全體學生達到同一水平，但求每個學生在學習方面能夠不斷進步，在個性方面健康發(fā)展。教育的目的是為了帶動整個班集體的進步，因此，一定要通過關注每一個學生的發(fā)展來促進整體的優(yōu)化。

在班主任管理班級過程中，在做到一視同仁的同時，也可以采用因材施教的方法教育不同的學生。每個學生的認知水平、接受能力、性情人格、心理素質等都存在一定的差異，為此，班主任要善于針對不同學生，選擇恰當?shù)姆绞椒椒ㄟM行教育。對于內心較為自卑的學生，要經常主動溝通，給予關心和信任，逐漸樹立學生的自信心；對于具有特殊技能的學生，要報以欣賞的眼光，鼓勵其參加相關活動，激發(fā)學生的潛能。只有充分了解每一個個體，采取相應的方式有針對性地教育，才能各盡其才，共同進步。

三、將心比心，賞識教育

班主任與學生的相處過程中，不妨采取將心比心的方式，給予學生更多的尊重，面對棘手的師生對峙問題，不妨依據(jù)心理互換原則，多站在學生的角度揣摩思考其行為方式，最終以心靈溝通的方式化解問題。師道尊嚴當然必要，但民主平等的理念尤為重要，平等地對待學生，嘗試亦師亦友的師生關系，方能達到很好的效果。班主任不妨從青少年的心理特點出發(fā)，堅持原則，坦誠相待，以理服人，以德服人，建立平等和諧的師生關系，萬不可以居高臨下姿態(tài)的恫嚇威逼學生服從管理。

傳統(tǒng)教育理念認為只有不斷地遭受挫折和批評才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。其實不然，這種教育方式的弊端在于抹殺了學生的個性發(fā)展，壓抑了學生的潛能?？突f過：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！辟p識教育，是一種尊重生命規(guī)律，具有人性化特征的素質教育理念。在班級管理中，恰當運用賞識教育的方式能夠達到事半功倍的效果。為此，教師要始終相信每一個學生都有其閃光點，都有自己的優(yōu)點和特長，要善于發(fā)掘學生的潛能，樂于欣賞學生的優(yōu)點。通過肯定和鼓勵，學生會樹立起自信心，獲得不斷進步的動力，通過努力獲得成功，讓自己變得更加優(yōu)秀，從而形成良性循環(huán)。

四、有效管理，優(yōu)化環(huán)境

首先，建立班級管理的各種規(guī)章制度，做到有度可依、有距可守、有序可循。建立健全明確的班級管理制度，能夠鞭策學生從細節(jié)點滴上嚴格要求自己，培養(yǎng)學生的自律意識。其次，健全班級管理機制。班干部在班級管理工作中是班主任的得力助手，是促進班級穩(wěn)健發(fā)展的中堅力量。為此，班主任要注重培養(yǎng)班干部，輔助教師協(xié)調班級管理工作。班主任在遴選班干部的過程中，既要有伯樂相馬的慧眼，又要結合學生的個人意愿，還需采取民主選舉的方式選賢任能。班主任應充分信任班干部，適當鼓勵，激發(fā)其主觀能動性，及時有效交流班級情況，方能達到師生協(xié)同共治的最優(yōu)效果。除此之外，班級管理還應積極創(chuàng)建班級文化，優(yōu)化班級人文環(huán)境。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)，其核心內容是班級精神風貌和價值取向。因此，打造文明班級，營造良好的學習氛圍是班主任的職責所在。此外，要積極利用各種機會舉辦班級活動，在活動中鍛煉學生的能力素質，在活動中凝聚班級的集體意識，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。

編輯：郭裕嘉