宋曰兵+余施節(jié)

所謂的評(píng)價(jià)就是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。所謂學(xué)生評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化所做出的價(jià)值判斷，也是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要組成部分。在教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是教師、教育管理者經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。作為教師，需要經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教育的影響下，我們教師往往忽視了評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的作用。有效評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生受歡迎，學(xué)習(xí)差的學(xué)生無(wú)人問(wèn)，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極繼續(xù)分化。學(xué)習(xí)差的學(xué)生也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，易行成自卑、墮落的消極情緒。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以我們教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

新課程提出了“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。它使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程中學(xué)生的行為表現(xiàn)等等，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)是多方面的，且具有差異性。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德不一定高尚，品德高尚的不一定身體超棒等等。布魯姆把教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域。這既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。我們不能光從認(rèn)知這一領(lǐng)域來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該拓展評(píng)價(jià)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上忽視了這一點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)等缺乏有效地評(píng)價(jià)。為此，我們要改變現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式，可以增加如面試、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)、口頭演說(shuō)等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、評(píng)價(jià)的方式要多樣

在傳統(tǒng)的考試制度中，測(cè)驗(yàn)是主要的評(píng)價(jià)方式。特別是高考、中考，考試是唯一的選拔途徑。因而，人們只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多也只指向于考試，課堂教學(xué)也只圍繞考試而展開(kāi)。其他的評(píng)價(jià)方式幾乎沒(méi)有，如問(wèn)卷法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)行的考試制度有所改變，如中考加入了體育測(cè)試，部分學(xué)科開(kāi)卷考試；高考免試保送，高校自主招生；考試的命題也注重考察學(xué)生的綜合能力等等。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)要與課堂相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)做到：

1. 即時(shí)性評(píng)價(jià)的及時(shí)性。即時(shí)性評(píng)價(jià)即在特定的情景下，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予即時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的堂上行為進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，有利于師生之間的情感溝通，有利于營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于提高教學(xué)效果。

2. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵绹?guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有其個(gè)別差異，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜上所述，評(píng)價(jià)在教育教學(xué)過(guò)程中地位非常重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有舉足輕重的作用。有效的評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才、幫助社會(huì)充分利用教育成果和促進(jìn)教育健康發(fā)展的保障，也會(huì)直接影響社會(huì)對(duì)各方面人才的需求。