閆茹

創(chuàng)新教育體系是一個系統(tǒng)工程，它需要教學(xué)、科研、學(xué)生教育與管理、校園文化建設(shè)等多渠道、多環(huán)節(jié)的共同參與，而“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽與創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計競賽作為高校實施創(chuàng)新教育的重要載體，已經(jīng)被實踐證明是一個展示大學(xué)生科技素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。

近幾年來，筆者指導(dǎo)了多批大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，曾獲得國家二等獎一項，自治區(qū)金獎二等獎、自治區(qū)銀獎、銅獎二十余項。在取得可喜競賽成績的同時，也培育了一批勇于創(chuàng)新、銳意進取的優(yōu)秀學(xué)生，從中也獲得了一定的經(jīng)驗和體會。

一、挑戰(zhàn)杯競賽活動的作用

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，每兩年舉辦一屆。該競賽的宗旨：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。通過該競賽的舉辦，可以引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽被譽為當代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。

二、以“挑戰(zhàn)杯”競賽為平臺，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式

（一）將教學(xué)內(nèi)容生活化

由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，他們不善于抽象思維，但他們形象思維能力較強，喜歡觀察，喜愛動手，具有好奇心。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以《電工電子技術(shù)課程》為例在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計為期一周的項目制作，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際制作一些生活中用到的有自己特點的電子產(chǎn)品，如計時器、搶答器等電子作品，大力提倡及表彰學(xué)生自己制作一些小發(fā)明、小創(chuàng)作。這樣有效地將課堂教學(xué)與課余生活中的學(xué)生活動相結(jié)合。此外，還可以在項目制作過程中利用課余時間舉辦“電子制作技能大賽”，在項目制作結(jié)束后舉辦“電子科技作品展”。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施及這類型活動的開展，有效地將教學(xué)內(nèi)容生活化，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容成果化

為了把科技、創(chuàng)新意識循序漸進地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。我們可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進度和課程內(nèi)容，作為學(xué)生實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容，在此過程中鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生們制作課程作品時加上自己的創(chuàng)新元素，有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品再加以針對性的指導(dǎo)后選送參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽，同時教師應(yīng)盡量為優(yōu)秀的作品提供成果轉(zhuǎn)化的渠道信息。

（三）將考核體系多元化

把課程考核改革作為推動教育教學(xué)改革的有力抓手，探索建立了考核內(nèi)容能力化、考核形式多元化、考核方式過程化的課程考核新體系：采取操作技能展示、項目成果展、作品答辯、理論知識筆試等多種成績評定方法相結(jié)合，加入“挑戰(zhàn)杯”獲獎的加分體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機，搭建課外學(xué)術(shù)科技平臺

以“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機，依托學(xué)生組織可以成立跨專業(yè)、主題多樣的創(chuàng)新協(xié)會，也可以以實驗室為基礎(chǔ)建立承上啟下的研究協(xié)會等學(xué)生社團組織。教師組織這些社團利用開放實驗室開展各類的科技創(chuàng)新等活動，激活“第一課堂”與拓展“第二課堂”的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，每年舉辦大學(xué)生“科技節(jié)”。在“科技節(jié)”中，舉行專家系列講座、教師和學(xué)生論文報告會、科研成果展示等活動，向?qū)W生介紹最新專業(yè)發(fā)展方向，還可以邀請在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎的學(xué)生進行論文報告。通過以上形式多樣的課外活動的開展，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，搭建課外學(xué)術(shù)科技平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。