王天輝

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；資源；背景

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0075—01

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)重要的信息載體以及信息收集方式，在學(xué)習(xí)的過程中可以解決很多問題，同時(shí)由于信息量的龐大，對(duì)于學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息也有一定的難度，同時(shí)老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集到很多的教學(xué)資料。作為語文教學(xué)的實(shí)施者，面對(duì)教學(xué)方法的不斷變化，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極開展教學(xué)形式的變革，讓學(xué)習(xí)在更加寬松、積極、高效、有趣的環(huán)境中，迅速掌握知識(shí)要求。

一、 掌握學(xué)生平時(shí)興趣的關(guān)注點(diǎn)，避免互聯(lián)網(wǎng)“陷阱”

由于學(xué)生所處的年齡段的問題，使得學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有天然的好奇心，比如有的學(xué)生可以崇拜某一明星，比如TFboys等，有的學(xué)生喜歡打游戲：比如穿越火線等，學(xué)生在他們感興趣的方面會(huì)投入大量的時(shí)間與精力，且興趣不會(huì)縮減。由此老師在此時(shí)教學(xué)的過程中，需要充分地挖掘?qū)W生感興趣的事情與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與感，比如就可以將歌詞轉(zhuǎn)換成為一堂賞析的課程，不僅可以讓老師來選擇，還可以指定一個(gè)選題，讓學(xué)生來收集歌詞。這樣就可讓學(xué)生在自己感興趣的方面也可以學(xué)習(xí)到與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，信息分享成為了必然，對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容解答，互聯(lián)網(wǎng)上會(huì)存在多種多樣的答案，而其中也會(huì)存在錯(cuò)誤引導(dǎo)性的答案，而學(xué)生進(jìn)行答案搜索時(shí)，就可能掉入這樣的“陷阱”，造成不必要的學(xué)習(xí)障礙，為此，老師對(duì)于課后問題的設(shè)定，首先需要確定互聯(lián)網(wǎng)上是否存在系統(tǒng)的答案，避免學(xué)生可以直接套用互聯(lián)網(wǎng)答案的可能，同時(shí)對(duì)于問題答案的設(shè)置，可以建立起一個(gè)學(xué)習(xí)群，進(jìn)行定期，定量的發(fā)布，重要的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解要拿到課堂上來進(jìn)行積極的分析對(duì)比，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，積極開展研討性教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程更多的是填鴨式的教育，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程沒有參與感，更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)的講解，一般都是一知半解的。由此在初中的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，積極開展探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中那些人物性格豐富，關(guān)系密切復(fù)雜的課文，可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇的排練，老師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)上一定會(huì)存在相應(yīng)的影視資源，老師可以先學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，老師需要積極地幫助學(xué)生分析人物性格，把握人物心理，積極詮釋整個(gè)人物的形象，由于學(xué)生的積極參與與理解，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的脈絡(luò)與人物都可以進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜多樣的文章，老師還可以將學(xué)生分組，進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生來理解課文，講解知識(shí)點(diǎn)，完成課堂教學(xué)，期間老師所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是聽眾，對(duì)于學(xué)生講解中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)行登記，在隨后的評(píng)價(jià)中指出，當(dāng)然不要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而是要強(qiáng)調(diào)另外的正確的解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于正確知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師也可以在期間了解學(xué)生學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行集中的強(qiáng)化。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂背景

互聯(lián)網(wǎng)中的資源豐富，具有很多可以挖掘的教學(xué)資源，同時(shí)針對(duì)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，很多文章具有很強(qiáng)的地域性或者是環(huán)境特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)需要結(jié)合圖片、視頻等資源才可以更好展示，也更容易被學(xué)生所接受理解，老師需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集的資料的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過制作PPT等形式，將一些背景資料或者是拓展資料進(jìn)行展示，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)對(duì)于一些互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)或者引用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)積極引進(jìn)微課的教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的寬度與深度進(jìn)行全方位的提升。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)且分散的知識(shí)點(diǎn)，老師可以充分地發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)框架的總結(jié)，針對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者問題，老師再做具體的分析指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，老師充當(dāng)輔導(dǎo)員或者是引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)的模式。

編輯：劉於誠(chéng)