劉建琳

據(jù)已有學(xué)者的研究，大學(xué)生對(duì)于就業(yè)是充滿焦慮與壓力的。目前，大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象在持續(xù)升溫。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明80.5%的在校大學(xué)生正在考取證書(shū)。大部分大學(xué)生對(duì)于考證持積極的態(tài)度，65.26%的大學(xué)生認(rèn)為證書(shū)越多就業(yè)機(jī)會(huì)越多。有學(xué)者研究指出，壓力源的家庭、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)緯度會(huì)在不同情形下對(duì)大學(xué)生造成不同的就業(yè)壓力。家庭因素、性別因素、生源地因素均會(huì)對(duì)大學(xué)生造成不同的就業(yè)壓力。其中，獨(dú)生子女家庭，可以集中家庭的優(yōu)勢(shì)資源為子女分擔(dān)部分的就業(yè)壓力，老生常談的話題，女生因?yàn)槠髽I(yè)的性別要求在求職中壓力普遍比男生大，來(lái)自貧困農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，由于家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)落后、教育資源匱乏、見(jiàn)識(shí)有限，綜合素質(zhì)普遍弱于城鎮(zhèn)學(xué)生，就業(yè)時(shí)社會(huì)資源較少，背負(fù)的家庭責(zé)任較重而形成較大的就業(yè)壓力。

誠(chéng)然，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，責(zé)任主體應(yīng)該包括社會(huì)、高校及學(xué)生個(gè)人。但是高校作為大學(xué)生步入社會(huì)的前站，作為社會(huì)和大學(xué)生個(gè)人的鏈接體，在緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮和壓力方面負(fù)有重大的責(zé)任。本研究試圖從學(xué)生的層面，探討高校如何緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮和壓力的路徑。

一、主動(dòng)與社會(huì)接軌、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)人才，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃人才培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，就業(yè)壓力就會(huì)變大。在工業(yè)時(shí)代發(fā)展至知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之際，最稀缺的是技能型人才和能將知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化率的人才。而現(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生基本都是復(fù)合型人才。學(xué)者郎咸平說(shuō)過(guò)，我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還消化不了這么多高學(xué)歷的復(fù)合人才。因此，高校教育應(yīng)該逐步分層次教育，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建設(shè)，一方面，有的專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)復(fù)合型人才，有的專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和歸屬感的培養(yǎng)，現(xiàn)在大學(xué)里，不少學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不了解，不認(rèn)同，放棄專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，只參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生大有人在。大學(xué)生主動(dòng)放棄專(zhuān)業(yè)，一方面，會(huì)導(dǎo)致在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上，失去專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，另一方面也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法從事自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

同時(shí)，高校還應(yīng)該避免閉門(mén)造車(chē)，積極發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)職能，不僅僅是教授們搞搞科研就行了，還應(yīng)該積極搭建平臺(tái)，幫助大學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐一方面是幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，另一方面可以提高學(xué)生未來(lái)工作的基本素質(zhì)和素養(yǎng)，為今后順利的進(jìn)入工作崗位提供更好的保障。

二、打鐵還要本身硬，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)校應(yīng)該一方面通過(guò)職業(yè)生涯系列規(guī)劃課程，幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自我，了解企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，做好自身的職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)、確立合理的職業(yè)目標(biāo)。另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的合作，積極利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生做出象牙塔，走進(jìn)社會(huì)，了解具體的職業(yè)需要的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人技能的提升。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生擇業(yè)階段還應(yīng)該積極為畢業(yè)生提相關(guān)的就業(yè)政策、就業(yè)信息，并搭建求職平臺(tái)。為畢業(yè)生提高具體的求職準(zhǔn)備、求職技巧，提高畢業(yè)生求職的成功率。

三、心態(tài)決定一切，重視大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生普遍處于二十歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生有自己的心理特點(diǎn)，生理基本已經(jīng)成熟，但心理成熟度還有待加強(qiáng)，在適應(yīng)能力、挫折耐受力、心理的自我調(diào)控能力、人際關(guān)系適應(yīng)能力等方面，還有所欠缺。在擇業(yè)求職階段，大學(xué)生面臨著從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，面臨著從理想到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變以及個(gè)人生活的轉(zhuǎn)變，這一些列的改變極易增加大學(xué)生的心理壓力，觸發(fā)大學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，將心理輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)、心理承受能力。

四、關(guān)注特殊群體的，就業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合

從現(xiàn)在的求職過(guò)程來(lái)看，貧困生的壓力是要更大的，女生的在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力又略低于男生。這部分群體應(yīng)該成為就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的重點(diǎn)。

對(duì)于貧困生一方面在校期間應(yīng)該予以資助和關(guān)注，注重對(duì)貧困生“志”的培養(yǎng)，引導(dǎo)貧困生自強(qiáng)、自立、自助，鼓勵(lì)貧困生在逆境中生存，把困難的經(jīng)歷當(dāng)作人生一筆寶貴的財(cái)富，幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。同時(shí)，要注重對(duì)貧困生就業(yè)技能的提升，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的辦法和資金支持提高貧困生的求職技能，幫助貧困生未來(lái)在職場(chǎng)上更好地求職、就業(yè)。

對(duì)于企業(yè)在選擇員工時(shí)的求職偏好，高校也應(yīng)積極予以宣傳、引導(dǎo)，特別是現(xiàn)在在校生的情況女生普遍表現(xiàn)好于男生，也比較乖巧。針對(duì)女性在求職中的劣勢(shì)，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)女生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極樹(shù)立自信，另一方面也可通過(guò)對(duì)女生的專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)，提高女生的職業(yè)素質(zhì)，更好地在求職中處于優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生能否順利就業(yè)不僅是社會(huì)發(fā)展是需要，也是社會(huì)穩(wěn)定的需要。高校應(yīng)該在時(shí)代最強(qiáng)音的召喚之下，積極探索緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮和壓力的路徑，更好地為社會(huì)發(fā)展提供助力。

（作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)）