文陸家燕

親子繪本閱讀
——《愛心樹》（大班社會）

文陸家燕

【設(shè)計意圖】

愛是世間永恒不變的主題，只有選擇適宜的教育內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達?！稅坌臉洹肥俏蚁矚g的繪本之一，它是一本用黑白線條勾勒的圖畫書。書中講了一棵蘋果樹和一個男孩之間愛的故事。簡單的線條、簡單的文字、簡單的故事，卻道出了“施”與“愛”之間的真諦，充滿了溫馨也略帶些憂傷，讓我深深地感動。我嘗試通過親子閱讀這個故事，將“感恩”播種在每個孩子的心中，給“6+1”這種家庭模式中被愛包圍的孩子們有所感、有所悟，萌發(fā)在生活中關(guān)心朋友、感謝家人、回報社會和祖國的情感。同時，希望家長們通過這個親子閱讀活動，能學會給孩子“適宜的愛”，教會孩子愛與被愛、付出與索取的道理，陪伴孩子閱讀更多的繪本，促進孩子健康快樂地成長。

【活動目標】

(一）幼兒

1.傾聽、理解故事內(nèi)容，能大膽地表達自己的想法。

2.感受大樹對男孩的無私奉獻，懂得對愛的人付出也是一種快樂。

3.體驗親子閱讀的幸福，萌發(fā)感恩之情。

（二）家長

1.體驗親子閱讀的快樂，學會指導孩子閱讀的方法。

2.知道給孩子適宜的愛，并在生活中教育孩子懷感恩之心，做感恩之事。

【活動準備】

1.經(jīng)驗準備：幼兒和家長有閱讀繪本的經(jīng)驗。

2.物質(zhì)準備：繪本《愛心樹》、椅子書袋與幼兒人數(shù)相等，繪本《愛心樹》課件。

3.環(huán)境準備：《愛心樹》主題墻。

4.家長工作：向家長了解幼兒在生活中的感恩現(xiàn)狀，家庭中親子閱讀的情況，提前發(fā)放《邀請函》請家長參加活動。

【活動過程】

一、賞讀封面，激發(fā)興趣

1.親子進場

師：孩子們，今天爸爸媽媽和我們一起來看書，高興嗎？我們以最熱烈的掌聲歡迎他們。

2.觀察封面

師：瞧，這就是我們今天將要看的書，用你的眼睛仔細觀察，從封面上你看到了什么？

3.猜測故事

師：再猜猜，這本書可能寫的是誰和誰的故事？他們之間也許會發(fā)生哪些事情呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進這本書吧。

【策略：通過觀察封面，引導幼兒關(guān)注故事的主要角色，大膽猜測故事，由此誘發(fā)他們的閱讀興趣，同時潛移默化地將“觀察”和“想象”的閱讀方法教給了孩子和家長?！?/p>

二、分段閱讀，理解故事

（一）師幼共讀童年時，感受“快樂”

1.師講述：從前，有一棵大樹。它喜歡上一個男孩兒。男孩每天會跑到樹下，采集樹葉給自己做王冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹上蕩秋千、吃樹上結(jié)的蘋果、同大樹捉迷藏、累了的時候就躺在樹陰里睡覺。小男孩兒愛這棵樹，非常非常愛它。大樹很快樂。

2.提問：從哪里可以看出男孩愛大樹？大樹為什么快樂？

3.總結(jié)：是啊，大樹愛男孩，男孩愛大樹，他們相親相愛，和愛的人在一起就會很幸福，很快樂。

【策略：通過師生共讀，教師運用開放式、啟發(fā)式、追問式等多種形式的有效提問，引導幼兒從整體到局部，從局部到整體地觀察、想象、表達，將《綱要》中所提的“敢說、想說、喜歡說”真正落到了實處，感受了大樹和孩子之間的快樂?！?/p>

（二）親子閱讀長大后，品味“付出”

1.師講述：但是時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到很孤寂。

2.提問：“孤寂”是什么意思？為什么大樹會感到很孤寂呢？長大后的男孩還會再來嗎？請大家從椅子袋中取出書，翻到17頁，和爸爸媽媽一起到書中去尋找答案。

3.親子閱讀，播放音樂

【策略：幼兒和家長充分體驗親子閱讀的快樂，多媒體音樂的渲染進一步感受作品的內(nèi)涵?！?/p>

4.提問：男孩回來了嗎？男孩每次回來都是和大樹玩的嗎？（向大樹索要東西）

（1）第一次，男孩回來想要什么？（錢）大樹有錢嗎？大樹是怎樣愛男孩的，他把什么給了男孩？

（2）第二次，男孩回來想要什么？（房子）大樹把什么給了男孩呢？（樹枝）

（3）第三次，男孩回來想要什么？（船）大樹把什么給了男孩呢？（樹干）

（4）最后，男孩成了一個老人，這次他回來想要什么？（安靜的地方坐坐，好好休息）只剩下樹墩的大樹還能幫助男孩嗎？失去了蘋果、樹枝、樹干變成老樹墩的大樹心情是怎樣的？為什么他還那么快樂呢？

（5）你覺得這是一棵怎樣的樹？你覺得男孩是個怎樣的人啊？如果是你，你會怎么做呢？

【策略：在親子閱讀后，教師和孩子一起分析角色，挖掘作品的內(nèi)含，品味大樹的無私?！?/p>

5.給書取名

你喜歡這本書嗎？如果讓你給這本好看的書取個名字，你想幫它取什么名字呢？

【策略：通過給書取名字，進一步理解作品的內(nèi)含?！?/p>

6.介紹作者，推薦好書

這本書的名字叫《愛心樹》，我們也不要忘記感謝寫這本書的人哦，他是美國作家謝爾·希爾弗斯坦，他還有很多繪本，以后我們可以和爸爸媽媽再細細品讀，好嗎？

【策略：將作者的其他繪本推薦給幼兒和家長，促進親子閱讀從課內(nèi)走進生活?！?/p>

三、情感遷移，行動感恩

1.情感遷移

在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣不斷地給你快樂，給你幸福，給你愛心，卻從來不求回報呢？你想對他們說什么？為他們做什么呢？

2.體驗感恩

今天我們的爸爸媽媽也來了，我們給他們一個大大的擁抱或甜甜的吻，然后對他們說出你的愛。

3.交流感受

（1）現(xiàn)場采訪：哇，好溫馨，好感動啊，我來采訪一下，你的心情怎么樣？今天的活動你有什么感受，對你有什么啟發(fā)？

（2）請個別家長和孩子交流感受。

（3）由于時間關(guān)系，現(xiàn)場交流到此結(jié)束。請家長和孩子完成以下內(nèi)容：

A.閱讀環(huán)境。請家長們給孩子創(chuàng)設(shè)一個好的閱讀氛圍。

B.親子閱讀。請陪孩子完整地閱讀《愛心樹》，再讀讀謝爾的其他繪本，注意引導孩子觀察、想象、創(chuàng)編。

C.親子表演。嘗試將一些繪本進行親子表演。

D.愛的記錄。以圖片、繪畫、文字等多種形式記錄愛的行動和感想。

【策略：通過情感遷移，讓幼兒和家長現(xiàn)場體驗感恩。幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實際生活中，建立正確的行為認知，是閱讀活動的又一教育目標。最后，請幼兒結(jié)合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴，對今后的生活有著引領(lǐng)作用?！?/p>

【活動延伸】

1.區(qū)域游戲：

（1）語言區(qū)投放《愛心樹》和謝爾的其他繪本供幼兒閱讀。

（2）表演區(qū)《愛心樹》角色表演。

（3）美術(shù)區(qū)《愛心樹》創(chuàng)編。

2.親子互動：

（1）親子表演《愛心樹》。

（2）親子閱讀更多的繪本。

（3）家長在生活中引導孩子進行感恩教育，并和孩子一起用照片、文字、繪畫等形式進行記錄。

3.主題墻布置：將家長的感想、活動的照片、記錄的材料張貼在主題墻上。

【活動反思】

1.環(huán)節(jié)有效設(shè)計

本次活動我預設(shè)了觀察封面、猜測故事、分段閱讀、理解故事、情感遷移等環(huán)節(jié)，讓孩子在認知的基礎(chǔ)上進行想象、表達和體驗，從而達到目標。比如在師生閱讀故事前半部分后，通過親子閱讀故事的后半部分，體驗親子閱讀的快樂，理解故事的內(nèi)涵。在家長和孩子閱讀時，教師沒有去破壞那種溫馨的場面，而是輕輕地播放背景音樂進行渲染，悄悄地拍攝一些親子閱讀的照片，用于制作幼兒的成長檔案和班級主題墻。

2.注重觀察講述

通過開放性、有效性、啟發(fā)式、追問式的提問，讓幼兒在問題的引領(lǐng)下認真閱讀，仔細觀察，大膽表達，讀出故事的內(nèi)涵。

3.滲透情感體驗

優(yōu)秀的繪本好似陽光雨露滋潤著孩子和家長的心靈，通過提問、回應、講述、體驗等方式，在師幼互動、親子互動、生生互動中感受作品的情感內(nèi)涵，撥動心弦，打開情感的閥門，情真意切。

4.鼓勵貫穿始終

教師在整個活動中注意傾聽并自然地回應幼兒的猜想，時而點頭鼓勵，時而略為加重語言表示認同，讓幼兒感受到教師的支持，從而大膽表達自己的想法。

5.促進家園溝通

家長是幼兒園的重要合作伙伴，也是幼兒園的教育對象。雖然一次教學活動不可能全方位提高家長的教育觀和能力，但是從今天的活動可以看出，至少能給家長帶來很多的啟示，比如讓他們知道了閱讀的重要性，體驗到了親子閱讀的快樂，懂得要給孩子適宜的愛，并且要在生活中教育孩子學會感恩等等。

（江蘇省如皋市高新區(qū)桃園幼兒園）