戴海濤

(江蘇省如東縣岔河中學(xué),江蘇 如皋 226403)

習(xí)題如何打開通向成功之門

戴海濤

(江蘇省如東縣岔河中學(xué),江蘇 如皋 226403)

習(xí)題是當(dāng)下筆紙教育制度下不得不面對的一種教學(xué)形式，而當(dāng)下教育最為批評的就是習(xí)題教學(xué)，多少學(xué)子為了習(xí)題的完成天天熬夜作戰(zhàn)，甚至迷失方向，一度成為應(yīng)試教育的奴隸.面對這種無奈與現(xiàn)狀，作為一線的教育工作者必須深入審視習(xí)題教學(xué)的策略優(yōu)化，以此帶動教育改革的有效開展，甚至是減負(fù)高效.

習(xí)題;教學(xué);價(jià)值;優(yōu)化

在初中物理的教學(xué)過程中，我們幾乎都是采用習(xí)題的形式來鞏固課堂所學(xué)，反饋教學(xué)效果，提升學(xué)生技能，為了更好的提升習(xí)題本身的價(jià)值，我們對習(xí)題教學(xué)需要重新審視，并采取行之有效的措施.在筆者所在團(tuán)隊(duì)，我們經(jīng)過實(shí)踐與研究，已經(jīng)取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn).

一、習(xí)題命制——經(jīng)典且精簡

習(xí)題命制和選擇是開啟有效習(xí)題教學(xué)的第一步，面對當(dāng)下堆積如山的教輔用書和多年的題典積累，學(xué)生有做不完的題目，在這個(gè)過程中必須遵循兩個(gè)大的原則：

1.經(jīng)典.經(jīng)典主要體現(xiàn)兩個(gè)層面：首先我們所選的題目要能很好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升學(xué)生對知識與技能的應(yīng)用能力，并能較好的體現(xiàn)隱性分層，以此滿足班級每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要.其次，題目需要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)將物理思維和思想慢慢的滲透給學(xué)生真正促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中能力的提升.比如，在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)過程中，慣性是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者選擇如下一道習(xí)題：

例題1 關(guān)于慣性的理解和現(xiàn)象解釋，以下說法中正確的是( ).

A．高速飛行的子彈具有慣性，穿入木頭靜止后慣性消失；B．汽車駕駛員和前排乘客系安全帶，是為了減小汽車行駛中人的慣性；C．行駛中的公交車緊急剎車時(shí)，乘客會向前傾，是由于慣性力的作用；D．百米賽跑運(yùn)動員到達(dá)終點(diǎn)不能馬上停下來，是由于運(yùn)動員具有慣性.這道題目以選擇題的形式出現(xiàn)，在被選項(xiàng)中將慣性的定義、現(xiàn)象、本質(zhì)都穿插進(jìn)去了，學(xué)生通過對每個(gè)選項(xiàng)的判斷可以將慣性的知識基本解決.

2.精簡.精簡的主要目的是為了達(dá)成良好的減負(fù)高效，將題海戰(zhàn)術(shù)拋之腦后.為此，我們在題目選取的過程中要做到盡可能不要將同一知識點(diǎn)和技能反復(fù)的考察和訓(xùn)練，而是將知識與技能逐一通過題目有淺入深的呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅以最少的題目完成對知識與技能的鞏固和拓展，還完成了較好的思維遞增的效果.

二、習(xí)題評價(jià)——勵志且勵智

對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題效果評價(jià)的過程中，我們要注重勵志和勵智.

1.勵志.在習(xí)題評價(jià)過程中，首先要肯定學(xué)生對習(xí)題過程中的參與度，學(xué)生只要認(rèn)真參與到習(xí)題的解答和分析中，我們都必須給予充分的肯定.

2.勵智.評價(jià)不是單一的正確還是錯誤，也不是單一的表揚(yáng)或批評，無論正確與否，我們都應(yīng)該基于學(xué)生的解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層的思維之中.

三、習(xí)題講評——解決且變式

習(xí)題講評的過程中要遵循兩個(gè)原則：

1.解決.解決即通過對學(xué)生錯誤情況的分析和對比，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通過習(xí)題的講評幫助學(xué)生將習(xí)題中最基層、最關(guān)鍵的知識與技能得到解決，達(dá)到知其然不如知其所以然的層面.比如：

2.變式.變式是對重點(diǎn)、難點(diǎn)真正突破的關(guān)鍵所在，為了讓學(xué)生能站在不同的角度審視知識與技能的呈現(xiàn)形式，并對相應(yīng)的應(yīng)用技巧隨機(jī)應(yīng)變.為此，我們必須對題目進(jìn)行變式.比如，對例題2，就是一個(gè)難點(diǎn)，我們?nèi)绻麑︻}目進(jìn)行變式，我們可以采用下面一道題目在來進(jìn)行變通.

習(xí)題不是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也不是應(yīng)試教育的傀儡，教師要用好習(xí)題，將習(xí)題的價(jià)值真正展現(xiàn)，習(xí)題將成為應(yīng)試教育的一大亮點(diǎn).

[1]范雪媛.從影響因素看課程實(shí)施的復(fù)雜性[J]. 科學(xué)教育,2008(01).

[2]王虹霞.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績影響因素及提升對策[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(11).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)26-0061-01

2017-07-01

戴海濤(1966.10-),男，江蘇南通如東人，本科，中學(xué)高級，從事初高中物理教學(xué)與研究.