劉樹妙

(江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué)，江西 贛州 341000)

談如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維

劉樹妙

(江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué)，江西 贛州 341000)

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)能力的核心，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受中考指揮棒的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了書本知識(shí)和習(xí)題上，而沒有關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng).久而久之，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，只想著解答問題，因此學(xué)生的思維僵化、封閉、保守，他們的主體性、創(chuàng)造性都得不到挖掘和體現(xiàn)，數(shù)學(xué)能力的提高也比較緩慢.為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提升.

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，關(guān)注學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，并鼓勵(lì)他們通過多元化的學(xué)習(xí)方式來獲得知識(shí)，提高能力，使學(xué)生逐步具備數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).那么，如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，在本文中對(duì)這一問題進(jìn)行了探討，希望這些粗淺之見能夠給廣大同仁提供些許幫助.

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然比較好，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即將學(xué)生引向某一情境中，使學(xué)生在有意無意中積極思考、主動(dòng)探索，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且他們?cè)谔剿鬟^程中思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如可以讓學(xué)生通過解決問題的方式來進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這些都是數(shù)學(xué)思維.

2.通過設(shè)置懸念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

受應(yīng)試教育的影響，以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師注重的是知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，其實(shí)，學(xué)生要獲得全面的發(fā)展，不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，具備思維能力.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，比如，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中設(shè)置一些懸念，以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)他們的探索意識(shí)，使他們的思維得以發(fā)散和開拓.

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)他們思維能力的提高

語言和思維有著不可切割的聯(lián)系，思維是語言的靈魂，語言是思維的結(jié)果和表現(xiàn)手段，語言離開思維就失去了意義，而思維離開語言也難以進(jìn)行.因此，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要手段，那么如何引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，形成數(shù)學(xué)思維呢？

首先，要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力.數(shù)學(xué)語言是最精練、最準(zhǔn)確、最抽象的語言.學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題的過程中，要綜合使用自然語言和數(shù)學(xué)語言來表述，也就是既要準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言的語義，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言的語法，還要正確地反映它們的邏輯結(jié)構(gòu)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、連貫性、嚴(yán)密性和邏輯性十分有效.

其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生三種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)他們的思維能力.數(shù)學(xué)的定義、定理等用文字來描述的稱為文字語言；像(a+b)(a-b)=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來表示的稱為符號(hào)語言；像用△表示三角形的，稱為圖形語言，教師在課堂教學(xué)中要注意教會(huì)學(xué)生這三種語言的轉(zhuǎn)換.

總之，隨著素質(zhì)教育的普及和深入，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)造型的、智能型的、全方位的人才，因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和方法，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，我們要根據(jù)學(xué)生的是實(shí)際情況，不斷探索更多的方法來促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和提高，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂結(jié)出累累碩果.

[1]尹瑩.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育旬刊,2013(29).

[責(zé)任編輯：李克柏]

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2017-06-01

劉樹妙(1982-)，男，江西興國人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.