閆 安

(江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué),江蘇 宿遷 223600)

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“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

閆 安

(江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué),江蘇 宿遷 223600)

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，因此在教學(xué)過(guò)程中教師能夠時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的，對(duì)此在文本中筆者將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐進(jìn)行深入的闡述.

以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)

“以學(xué)定教”就是指在教學(xué)過(guò)程中教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，而“以教導(dǎo)學(xué)”就是通過(guò)教師的“教”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的能力水平.由此可以看出“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”是對(duì)生本概念的強(qiáng)調(diào)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可行的實(shí)踐策略.

一、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”

在教學(xué)過(guò)程中教師不斷的夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)十分重要.而在這個(gè)過(guò)程中，教師就要采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐策略.在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)“空間幾何中的向量方法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，觀察學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握程度，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，那么教師就可以從溫故知新出發(fā)，如為學(xué)生復(fù)習(xí)一下立體幾何知識(shí)，或者為學(xué)生復(fù)習(xí)一下平面向量基本內(nèi)容，從而進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，而若是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得很堅(jiān)實(shí)了，那么在教學(xué)中教師可以省略這一環(huán)節(jié)，從而開(kāi)門見(jiàn)山地進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，這就是“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐策略的體現(xiàn)，可以使教師教學(xué)更加放矢有度，從而夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

二、在提升學(xué)習(xí)能力中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切記不可顧此失彼，要采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)策略，為大多數(shù)學(xué)生考慮，通過(guò)分層，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué).如對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握后，為學(xué)生布置一些更有難度的任務(wù)，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，在教學(xué)中教師要給予他們更多的關(guān)注，多花時(shí)間加大指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速地消除知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)這樣“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，可以對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行更好的調(diào)整，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距.

三、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很多教師只注重學(xué)生知識(shí)方法的傳授，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，在很大程度地決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走得更高更遠(yuǎn)，而在這個(gè)過(guò)程中也需要“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)策略的運(yùn)用.如在教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生有馬虎的習(xí)慣，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的錯(cuò)題集，從而在錯(cuò)誤之中對(duì)自身進(jìn)行更好地糾正.

四、在調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升也有很大的影響，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地調(diào)節(jié)就顯得至關(guān)重要，而這也依靠“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的策略應(yīng)用.如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在知識(shí)講解過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)由于本節(jié)課程知識(shí)具有一定的難度，因此學(xué)生的心理狀態(tài)比較差，這時(shí)教師可以采用一種鼓勵(lì)或者激勵(lì)的指導(dǎo)策略，從而幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.正所謂磨刀不誤砍柴工，雖然這些指導(dǎo)策略會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但一定會(huì)獲得更大的教學(xué)受益.

在教學(xué)過(guò)程中教師可以從學(xué)情出發(fā)，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，這是有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)全面提升的.因此在今后的高中教學(xué)教學(xué)中，教師要注重“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，從而不斷地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生更好地備戰(zhàn)高考，獲得優(yōu)異的成績(jī).

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[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

閆安(1981.9-)，男,江蘇沭陽(yáng),本科,中一，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

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