小學(xué) 周宇霆“以學(xué)定教”是在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，由教師制定合理的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，不能只注重教學(xué)進(jìn)度；要注重教學(xué)質(zhì)量，更要將學(xué)生作為教學(xué)的根本，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大收益，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。目前，“以學(xué)定教”的教學(xué)方式雖然融入日常教學(xué)，但卻未收到理想的效果，其原因還是教師沒有很好地掌握“以學(xué)定教”的教學(xué)核心，這也對數(shù)學(xué)的教學(xué)效率造成了直接影響。因此，

“以學(xué)定教”是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會”為目的，是落實(shí)“教會”要求的一項(xiàng)具體措施。體育教師要深刻理解“以學(xué)定教”，把“以學(xué)定教”觀念付諸教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)更多地聚焦于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。體育課堂教學(xué)中，要把握學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)與變化，將課堂預(yù)設(shè)與課堂生成有機(jī)結(jié)合，探索有效的課堂教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、理解“以學(xué)定教”中“學(xué)”的指向關(guān)于“以學(xué)定教”，于素梅博士在研討活動上進(jìn)行微講座時(shí)表示：“以學(xué)定教”是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求來確定教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)”觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”。轉(zhuǎn)變觀念，“以學(xué)定教”，提高體育課堂質(zhì)量，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格具有重要作用。一、“以學(xué)定教”，堅(jiān)持全面育人導(dǎo)向教師要始終堅(jiān)持全面育人導(dǎo)向，做到“以學(xué)定教”，利用不同的情境對學(xué)生進(jìn)行教育，突出體育與健康課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。如，在小學(xué)中高段籃球傳球教學(xué)中，模擬東京奧運(yùn)會我國女子步槍選手楊倩在決賽最后時(shí)刻落后俄羅斯選手加拉希娜0.2環(huán)的情況下最后逆轉(zhuǎn)奪冠的情境，讓學(xué)生把

周宇霆“以學(xué)定教”是在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，由教師制定合理的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，不能只注重教學(xué)進(jìn)度;要注重教學(xué)質(zhì)量，更要將學(xué)生作為教學(xué)的根本，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大收益，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。目前，“以學(xué)定教”的教學(xué)方式雖然融入日常教學(xué)，但卻未收到理想的效果，其原因還是教師沒有很好地掌握“以學(xué)定教”的教學(xué)核心，這也對數(shù)學(xué)的教學(xué)效率造成了直接影響。因此，要想有

堂教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)定教”教學(xué)模式，是一種創(chuàng)新性的嘗試，它有利于滿足學(xué)生的個性化要求，對于樹立學(xué)生在語文課堂上的主體地位有推動作用，這足以證明“以學(xué)定教”模式的重要價(jià)值。“以學(xué)定教”指的是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為導(dǎo)向，制訂教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的一種新型教學(xué)模式，明確小學(xué)生在語文課堂中的中心地位，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。而在應(yīng)用“以學(xué)定教”教學(xué)模式時(shí)，教師也應(yīng)全面了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求以及當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而以科學(xué)合理的教學(xué)安排促

徐志強(qiáng)運(yùn)用“以學(xué)定教”理念打造語文生本課堂探析徐志強(qiáng)（延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 133000）“以學(xué)定教”是語文課教學(xué)本質(zhì)的必然要求，它的本質(zhì)是要求確立符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況來確定老師課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生是課堂上的主體，而一切客體都應(yīng)該服務(wù)于主體的需求，因此要處理好主客體的辯證關(guān)系，最后達(dá)到主體的自主發(fā)展。在語文教學(xué)中要打造“以學(xué)定教”“以生為本”的語文課堂，因材施教，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，用以學(xué)定教理念實(shí)現(xiàn)培

0200）所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。將“以學(xué)定教”策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既是對新課改教學(xué)要求的響應(yīng)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)的持續(xù)提高，進(jìn)而更好保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。那么具體該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“以學(xué)定教”呢？下面筆者

蛇殼。他的真名叫學(xué)定，綽號“橄欖圓”，我叫他學(xué)定公。我想，大家之所以給他取這么一個雅號，除了他的腦袋長得特圓，恰似橄欖圓外，也許還跟另外一個原因有關(guān)。橄欖圓是什么？哈哈，不是什么稀罕的寶貝，乃我老家對湯圓的俗稱也。橄欖圓是故鄉(xiāng)的一道美味，土里生，風(fēng)里長，經(jīng)歷卻極不平凡。春天的日子里，斜風(fēng)細(xì)雨下，父親在水田里插入青青的秧苗，這是橄欖圓最初的生命狀態(tài)。它的童年與其他水稻并無不同，碧綠的葉子，白嫩的根須，扎在大地母親的懷抱里吸吮著甘甜的乳汁。夏日炎炎，它在田野上

一、正確認(rèn)識“以學(xué)定教”理念很多人都說“以學(xué)定教”——以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是新的教學(xué)理念，在我看來，實(shí)則不然。自古以來，我們中國就有“游學(xué)”一說，對于學(xué)習(xí)，更有“讀萬卷書，行萬里路”的訓(xùn)言，連《論語》中都有不少師生辯學(xué)的蹤跡。教師一言堂的教學(xué)模式，不過是“師之惰”等各種因素的產(chǎn)物而已，實(shí)則，中國的課堂教學(xué)從來不缺少“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，現(xiàn)在只不過是以“課程標(biāo)準(zhǔn)”的形式將它推廣而已?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”不僅僅是對教師與學(xué)生關(guān)系的定位，更

中學(xué) 姚逸峰“以學(xué)定教”教學(xué)模式經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成了精確的定義和科學(xué)的體系，主要是指結(jié)合初中學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等制訂教學(xué)策略，彰顯了以生為本教育理念的先進(jìn)性，圍繞初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使初中學(xué)生科學(xué)有效的掌握數(shù)學(xué)知識并靈活應(yīng)用。一、依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)“以學(xué)定教”具有兩個層面的內(nèi)涵，涉及教師和學(xué)生兩個主體，對于教師而言，必須考慮到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對于初中學(xué)生而言，必須激發(fā)學(xué)習(xí)

際學(xué)習(xí)情況，“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，以學(xué)生為主體，同時(shí)注重語文教學(xué)實(shí)效性的提升。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以學(xué)定教提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與探索提出自己幾點(diǎn)看法，以供參考。關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 小學(xué)語文 實(shí)效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.016教學(xué)不是圍繞刻板、固定的教學(xué)目標(biāo)而開展，而是需要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式來進(jìn)行，教師需運(yùn)用教學(xué)智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，讓其

一、正確認(rèn)識“以學(xué)定教”理念很多人都說“以學(xué)定教”——以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是新的教學(xué)理念，在我看來，實(shí)則不然。自古以來，我們中國就有“游學(xué)”一說，對于學(xué)習(xí)，更有“讀萬卷書，行萬里路”的訓(xùn)言，連《論語》中都有不少師生辯學(xué)的蹤跡。教師一言堂的教學(xué)模式，不過是“師之惰”等各種因素的產(chǎn)物而已，實(shí)則，中國的課堂教學(xué)從來不缺少“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，現(xiàn)在只不過是以“課程標(biāo)準(zhǔn)”的形式將它推廣而已?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”不僅僅是對教師與學(xué)生關(guān)系的定位，更

朱俊摘要：“以學(xué)定教”要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展為根本，以發(fā)展思維、提高能力為目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為當(dāng)今課堂轉(zhuǎn)型的一種趨勢。本文主要論述了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的各種問題，分析“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了具體的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“以學(xué)定教”中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

方面的發(fā)展?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為中心，一切教學(xué)活動的組織與實(shí)施都需要為“學(xué)”服務(wù)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動合作中獲取知識與能力，同時(shí)，教師發(fā)揮輔助、組織、引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，讓“教”真正服務(wù)于“學(xué)”。一、“以學(xué)定教”的理念與價(jià)值首先，“以學(xué)定教”堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的根源，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教師需要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)積累

小學(xué) 張蓮花“以學(xué)定教”理念，是改變當(dāng)下語文教學(xué)主流趨勢的一劑“強(qiáng)心劑”，能在一定程度上完善語文教學(xué)、提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能奠定學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)施以學(xué)定教，樹立主體意識語文課程需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展以及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。由此可見，教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”策略，而是需要將“以學(xué)定教”積極貫徹

實(shí)踐和創(chuàng)新，“以學(xué)定教”這一叫教學(xué)方式更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“以學(xué)定教”的方式更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加具有針對性，同時(shí)也更加有助于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。下面本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“與學(xué)定教”的運(yùn)用策略發(fā)表幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.1 重理論、輕實(shí)踐教學(xué)依舊存在。雖然新課改實(shí)施了較長一段時(shí)間，但是依舊有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)

的教學(xué)方法.“以學(xué)定教”就是在這個大背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，它的核心就是明確學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要求教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況.下文就對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿“以學(xué)定教”的教學(xué)思維進(jìn)行分析探究.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 以學(xué)定教我國教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在新時(shí)期背景下，學(xué)校新課程實(shí)施和教育創(chuàng)新的重要任務(wù)已經(jīng)不僅僅是知識的灌輸，在現(xiàn)在素質(zhì)教育推行的時(shí)代，教學(xué)的核心任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)

【內(nèi)容摘要】“以學(xué)定教”模式，是新課改下的一個重要研究成果，同時(shí)也是教師對對教學(xué)效率進(jìn)行提升的一個重要的通道和方法。本文展現(xiàn)了經(jīng)過多年實(shí)踐，在初中物理教學(xué)中如何有效得將“以學(xué)定教”的理念落地落實(shí)的幾個關(guān)鍵性策略。【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教? 教學(xué)策略“以學(xué)定教”模式，作為新課改下的一個重要研究成果，同時(shí)也是教師對教學(xué)效率進(jìn)行提升的一個重要的通道和方法。所謂以學(xué)定教，就是要依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。教學(xué)的起點(diǎn)不能過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法

實(shí)踐和創(chuàng)新，“以學(xué)定教”這一教學(xué)方式更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“以學(xué)定教”的方式，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更加具有針對性，同時(shí)也更加有助于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。下面本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“與學(xué)定教”的運(yùn)用策略發(fā)表幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題（一）重理論、輕實(shí)踐教學(xué)依舊存在雖然新課改實(shí)施了較長一段時(shí)間，但是依舊有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)活動，即“以學(xué)定教”。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略為探討話題，進(jìn)行相關(guān)分析與闡述。一、引言隨著新課改不斷發(fā)展與深入，一些全新的教學(xué)理念也紛紛涌現(xiàn)而出，“以學(xué)定教”就是其中一種。其不僅是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”理念的重要體現(xiàn)，更是協(xié)調(diào)教與學(xué)的有效方法。在“以學(xué)定教”的理念下，教師的“教”再也不是按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)定，而是要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生對知識賦予獨(dú)特的見解，從而在學(xué)習(xí)的過程中形成屬于自己的個人特色。二、“以學(xué)定教”的概念所謂

訴求的發(fā)展，“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)方式逐步得到了小學(xué)體育教育工作者越來越多的關(guān)注。“以學(xué)定教”指的是體育任課教師在體育教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律來調(diào)整教學(xué)的順序，并對教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方法作出取舍的過程?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)的過程中，體育任課教師應(yīng)遵守小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性和能動性，從而讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)改變傳統(tǒng)的

師需積極踐行“以學(xué)定教”，要將新課標(biāo)要求的“以學(xué)定教”思想貫穿于教學(xué)五環(huán)節(jié)的始終，以學(xué)生的“學(xué)”為教師“教”的根本出發(fā)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)五環(huán)節(jié)；以學(xué)定教一、教學(xué)五環(huán)節(jié)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們在反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上又回歸到教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——教學(xué)五環(huán)節(jié)，即：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢測與評價(jià)。它的源頭是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小結(jié)、布置作業(yè)。抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的根本保障。二、“以學(xué)定教”“教

的問題，運(yùn)用“以學(xué)定教”這種更有效、更適合學(xué)生的教學(xué)模式幫助學(xué)生解決問題。與此同時(shí)，“以學(xué)定教”的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課業(yè)任務(wù)并不是很繁重，學(xué)生的聽課效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著更重要的影響。如何提高學(xué)生的課堂聽課效率一度成為教師的難題。在我看來，學(xué)生之所以聽課效率低是因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。因此，想要提

桔眾所周知，“以學(xué)定教”是當(dāng)今小學(xué)課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征，“以學(xué)定教”中的“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等;“教”指的是教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、教學(xué)效果等?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及成長需要等特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此落實(shí)“以學(xué)定教”，教師不但要吃透教材，更要活用教材，關(guān)注

標(biāo)理念提出了“以學(xué)定教”的新的教學(xué)思想。“以學(xué)定教”是因材施教觀念在新的時(shí)代背景下的發(fā)展，是促進(jìn)教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間和諧有效發(fā)展的重要方法。從學(xué)生、教師以及師生的雙向互動三個方面，來闡述“以學(xué)定教”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】“以學(xué)定教” 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略教育是以培養(yǎng)人為目標(biāo)的，在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體社會化和社會個體化的實(shí)踐活動，教育有廣義和狹義之分，廣義的教育指一切能夠增進(jìn)人的知識，提升人的技能，影響人的品德的實(shí)踐活動；狹義的教育則指根

在“提前預(yù)習(xí)，以學(xué)定教：的教學(xué)模式中形成了一種新的教學(xué)流程。即：出示自學(xué)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——目標(biāo)展示——交流評價(jià)——當(dāng)堂訓(xùn)練。一、“先學(xué)后教”及程序1.以學(xué)定教即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會的或通過學(xué)生討論等活動能學(xué)會教師堅(jiān)決不教。教師從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”、創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)知識，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2.基本程序基本流程：出示自學(xué)目標(biāo)——自學(xué)——小

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以學(xué)定教”教學(xué)模式探析■文/王 斐所謂以學(xué)定教，即結(jié)合學(xué)情，選擇課堂授課內(nèi)容、方式方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)定教模式堅(jiān)持從學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)模式為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更寬泛的空間，為學(xué)生的個性發(fā)揮創(chuàng)造了條件，同時(shí)也有利于教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，找出學(xué)生的問題，大大改善課堂教學(xué)效率。一、以學(xué)定教，遵循因材施教原則學(xué)生

3600)?“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐閆 安(江蘇省沭陽如東中學(xué),江蘇 宿遷 223600)在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，因此在教學(xué)過程中教師能夠時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的，對此在文本中筆者將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐進(jìn)行深入的闡述.以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教”就是指在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從而對學(xué)生進(jìn)行更

也談用“以學(xué)定教”提高語文教學(xué)的有效性江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校 孫文靜在核心素養(yǎng)背景下，對語文課堂的要求越來越高，作為語文教師，也應(yīng)在新的理念下，轉(zhuǎn)變自己的角色，定位自己的角色。香港大學(xué)程介民教授也認(rèn)為素質(zhì)教育的核心在學(xué)習(xí)，新課標(biāo)中也提出了課堂要貫徹“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一理念。所以執(zhí)教者應(yīng)該用“以學(xué)定教”來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力值，提高語文課堂的有效性。所謂“以學(xué)定教”的“學(xué)”指的是學(xué)情，就

課堂教學(xué)中，“以學(xué)定教”教學(xué)模式對教師提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師除了要充分了解每一位小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及心理特征，精確把握每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，還要注重教師自身引領(lǐng)與指導(dǎo)作用的發(fā)揮與體現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展以及德智體美的全面發(fā)展?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”，是指在教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與活動策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于充分了解不同階段學(xué)

持續(xù)發(fā)展，實(shí)施以學(xué)定教策略能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所謂以學(xué)定教，即教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為課堂活動中心，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并最大限度地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，從學(xué)生反饋信息中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)策略。在初中英語教學(xué)中踐行“以學(xué)定教”具有重要意義。1. 初中英語踐行“以學(xué)定教”的重要性在初中英語中實(shí)施“以學(xué)定教”十分重要，主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：（1）使初中英

“語文教學(xué)中的以學(xué)定教”為主要研究對象，并對其展開深入細(xì)致的分析與研究，希望能為眾多一線的語文教師提供一定的依據(jù)和參考。一、語文教學(xué)以學(xué)定教的實(shí)施1.認(rèn)清學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，進(jìn)行以學(xué)定教學(xué)習(xí)是一種具有意識的將經(jīng)驗(yàn)或理論進(jìn)行架構(gòu)的一個過程，在語文教育教學(xué)活動中，我們必須將學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，放在最重要的位置，進(jìn)行以學(xué)定教。如果要做到這些，就必須將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動性，關(guān)注學(xué)生個性特點(diǎn)及教學(xué)過程中學(xué)生心理的變化，時(shí)刻對學(xué)生的注意力、

省鳳陽中學(xué)）“以學(xué)定教” ——高中化學(xué)教學(xué)新模式之探索周少輝 （安徽省鳳陽中學(xué)）在高中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的自我感觀和教學(xué)回饋，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，注重尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有機(jī)調(diào)動學(xué)生參與高中化學(xué)教學(xué)工作的積極性和主動性，只有這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。以學(xué)定教；高中化學(xué)；教學(xué)新模式；探索在高中化學(xué)教學(xué)過程中，按照

鄉(xiāng)中心校）踐行以學(xué)定教，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率王永彪 田小梅（重慶市彭水縣鹿鳴鄉(xiāng)中心校）數(shù)學(xué)教學(xué)的目的即促進(jìn)孩子們思維能力與解決問題能力的提升。鑒于新課改在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步推行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了很大的沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式從最開始的“以教定學(xué)”變成了當(dāng)下的“以學(xué)定教”。從“以學(xué)定教”內(nèi)涵入手，對其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義展開了詳細(xì)的探究，并創(chuàng)新性地提出了一系列措施，力求將“以學(xué)定教”理念完美地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

市建功中學(xué)）“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略探討宋衛(wèi)國 （浙江省紹興市建功中學(xué)）隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提升，社會對教育領(lǐng)域的發(fā)展也越來越為關(guān)注。但是現(xiàn)階段一些初中院校應(yīng)用的傳統(tǒng)教育方式，以及不能滿足時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使教學(xué)活動開展具備時(shí)代的特征，避免對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展造成不良影響。對“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略進(jìn)行深入探討，希望對相關(guān)教育人員有所啟示，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。以學(xué)定教；初中科學(xué)；教

市勵志中學(xué)）“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探袁玉海（安徽省宣城市勵志中學(xué)）就“以學(xué)定教”思想的基本內(nèi)涵而言，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異和主觀學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。就“以學(xué)定教”的教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐方法來講，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，建立師生對話、交流的教學(xué)平臺，營造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。首先分析了“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵，接著分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)定教

學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方法河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校王佩昌小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂模式“以學(xué)定教”是在新課改不斷發(fā)展中提出的新的教育理念，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生占主體地位，而且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度而進(jìn)行的高效課堂教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺地論述一下“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方法。一、教師提前做好充分準(zhǔn)備教師做好準(zhǔn)備是“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，每節(jié)課在進(jìn)行之前教師都要進(jìn)行備課。所謂備課就是教師首先要做到對教材內(nèi)容了如指掌，明

344000“以學(xué)定教”在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果評價(jià)章志紅，林少龍，朱小康，上官致洋，劉 欣南昌大學(xué)撫州醫(yī)學(xué)院，江西 撫州 344000目的 探討“以學(xué)定教”教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 隨機(jī)抽取同專業(yè)4個班，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組采取“以學(xué)定教”的教學(xué)方法；對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。對比性研究兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)總成績明顯高于對照組（89.49±7.12比79.72±9.43分，P＜0.001），優(yōu)秀率比對照組高出4

和教學(xué)方法的“以學(xué)定教”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到充分關(guān)注和實(shí)踐。但我們不難發(fā)現(xiàn)，既是“教”的目的也是“教”的核心的“學(xué)”，在實(shí)踐過程中還未能得到很好的體現(xiàn)，“以學(xué)定教”的初衷還沒有得到很好的落實(shí)。諸如傾向少數(shù)學(xué)生、無視學(xué)情偏差、淡化“學(xué)”的主體、漠視預(yù)設(shè)生成、忽略知識建構(gòu)、輕視能力品質(zhì)等問題，都還沒有得到有效解決。為此，要使“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以落實(shí)，必須在關(guān)注“學(xué)”的訴求基礎(chǔ)上，尋求有效方略來幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、重塑“教授

【摘要】“以學(xué)定教”在具體實(shí)踐中沒有真正使課堂教學(xué)狀態(tài)從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)主體還未從“被動接受”走向“自主探究”，教學(xué)生態(tài)還未達(dá)到從“異化”走向“本真”的預(yù)期。對“以學(xué)定教”存在的“異化現(xiàn)象”（以下簡稱“異象”）進(jìn)行分析，將會引發(fā)教育人對改良教學(xué)活動的進(jìn)一步思考，并努力促成“以學(xué)定教”新常態(tài)的實(shí)現(xiàn)。廣西教育科學(xué)研究所韋國鋒老師曾在《以學(xué)定教——凸顯主體的教學(xué)思想》一文中對“以學(xué)定教”做過這樣的解釋：“以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)……讓學(xué)生在積極主

情，進(jìn)而做好“以學(xué)定教”。這里以《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》為例，通過前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)的展示，以及使用情況來驗(yàn)證怎樣做到“以學(xué)定教”。【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教；前置性學(xué)習(xí)單以學(xué)定教的理念很早就提出來了，我們也在不斷嘗試，現(xiàn)在通過“前置性學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在課前了解學(xué)情，進(jìn)而做好“以學(xué)定教”。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情

所謂“以學(xué)定教”，是指依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略?！耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”尊重學(xué)生、以生為本，真正體現(xiàn)了教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展的理念。新課程實(shí)施以來，教師們基本上都接受了“以學(xué)定教”的理念，但如何實(shí)踐“以學(xué)定教”？不同的教師有不同的做法。2014年，本刊編輯部將開展“以學(xué)定教話教學(xué)”征文評獎活動，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、征文要求1. 參評文章需緊扣“以學(xué)定教話教學(xué)”這一主題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)作者自身的思考，做到敘述生動、分析深入、邏輯清晰。2. 征文題目

■文/沈兆祥“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教育模式中重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄耙?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)定教”，就是筑平臺、搭框架，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)的程度、學(xué)的效果，來確定自己的教學(xué)方向和著重點(diǎn)，也就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探究知識的習(xí)慣。一、以學(xué)定教、先學(xué)后教在教學(xué)中，我們的主導(dǎo)思想應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)，在主觀上不再展示教師自己

玉琴【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 因材施教自主學(xué)習(xí)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）05A-0080-01“以教定學(xué)，題海訓(xùn)練”是以往落后的教學(xué)觀念，不利于學(xué)生主體功能和學(xué)習(xí)個性的彰顯，但在目前，仍有部分教師持有這一觀念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變諸如此類的教學(xué)觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須堅(jiān)持不懈地開展“以學(xué)定教、因材施教”的教學(xué)新模式。一、精心創(chuàng)制導(dǎo)學(xué)方案小學(xué)生是活生生的個體存在，他們有思想、有個性，“以學(xué)定教”

徐耀枝“以學(xué)定教”的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)方式的顛覆與革新。本文通過課堂教學(xué)實(shí)例，嘗試從“自主閱讀”、“引導(dǎo)閱讀”“合作探究”等課堂教學(xué)的三個階段來研究“以學(xué)定教”在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，旨在提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。通過探索和研究，“以學(xué)定教”的教學(xué)方式在英語閱讀教學(xué)中收到了一定的實(shí)效，也產(chǎn)生了一些困惑。對于困惑，筆者將在今后的閱讀教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探索和研究。一、研