江蘇省蘇州市常熟市古里中學(215533)

徐 杲●

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教材插圖在初中物理教學中的運用策略分析

江蘇省蘇州市常熟市古里中學(215533)

徐 杲●

初中物理教材之中經(jīng)常會出現(xiàn)一些生動直觀且啟迪性較強的插圖，如今已經(jīng)被稱作是物理課程的第二語言，所以要求教師務(wù)必科學妥善地發(fā)揮其輔助效用，引導學生開展多維對話活動，力求令原本靜止的畫面閃現(xiàn)出生命靈動的光芒.筆者的任務(wù)，便是針對初中物理教材中插圖功能特性，以及插圖在初中物理教學中的科學化融合應(yīng)用策略等內(nèi)容，加以細致化探討論證，希望能夠為廣大初中物理教師提升班級整體教學水準，提供可靠的指導性建議.

初中物理；教材插圖；功能特性；應(yīng)用策略

蘇教版初中物理教材，為了更好地迎合學生認知特征，開始在各類課題之中穿插生動的插圖，這部分插圖通常都和教材內(nèi)容存在縝密關(guān)聯(lián)，能夠直觀地闡明有關(guān)物理問題、現(xiàn)象和規(guī)律的形成過程；且構(gòu)思模式極為新穎，保留深刻的啟迪功效，令學生在無形之中獲取豐富的物理學信息，進一步開拓出無窮的想象空間.可現(xiàn)實中，大部分師生對于這部分插圖明顯不夠重視，同時缺乏高超的讀圖和用圖能力.所以，要求教師今后愈加充分地發(fā)揮出這部分插圖的輔助功效，保證創(chuàng)造性地利用該類媒介，鼓勵學生開展多維對話活動，避免教學進度滯后和教學質(zhì)量低下等問題的重復衍生.

一、初中物理教材中插圖的特殊功能特性

1.激發(fā)學生無限的學習興趣和探索欲望

興趣可以說是人們盡心竭力研究某類事物的基礎(chǔ)性支持動力.而初中生興趣相對寬泛且保留較強的獵奇心理，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中物理教師，要確保配合不同類型生動化的插圖激發(fā)學生探究欲望，使得課堂氛圍變得異?；钴S，保證學生在接受知識的同時心情變得無比歡愉.如利用插圖組織學生進行集中式觀察探討，在重新認知自然生活的前提下，知道自身已經(jīng)具備哪些知識和技能，發(fā)現(xiàn)許多未曾戳碰的奧秘，之后配合多元化學習途徑加以解析處理，進一步感受到物理學科獨特的魅力，激發(fā)出更強的探究欲望.

2.鍛煉并發(fā)展學生的抽象思維技能

初中生正處于形象和抽象邏輯思維模式的過渡轉(zhuǎn)接階段，如若教師仍舊利用單調(diào)的表達方式進行相關(guān)自然物理現(xiàn)象描述，勢必會顯得過于蒼白無力，因此蘇教版額外設(shè)計一些插圖，旨在對相關(guān)物理變化過程予以生動化呈現(xiàn)，輔助學生聯(lián)系生活實際狀況進行自身抽象思維能力拓展.如涉及力學知識點的插圖就有十多張，經(jīng)過對圖的認知和理解之后，學生會輕易地聯(lián)想到各類物體之間力的作用.

3.培養(yǎng)學生健全的人格

蘇教版初中物理教材內(nèi)容的設(shè)計，集中凸顯出對學生全面化發(fā)展的迎合性，即主張憑借滲透教育，強化學生思政素質(zhì)教學實效，令學生在市場化環(huán)境下仍舊樹立起標準的世界、人生和價值觀.這就要求教師在課堂教學中，配合插圖更加合理地引導學生進行探究和交流，令他們領(lǐng)悟到今后價值觀和人生觀取向的導向作用.不過這部分教育內(nèi)容通常隱藏在不同章節(jié)深處，因此需要教師在講解知識點和演示插圖的同時，針對這部分人文教學因素加以深度挖掘整合.

4.強化物理學科和社會生產(chǎn)、生活之間的關(guān)聯(lián)程度

初中物理作為一類以實驗和觀察為主的學科，不單單注重鍛煉學生合理的社會、生活和分析技能，同時更希望督促他們養(yǎng)成正確的學習生活習慣.所以，涉及初中物理課堂實驗過程的清晰化映射結(jié)果，顯得尤為重要.而自從蘇教版初中物理教材添加多個生動插圖之后，使得該類學校以往教學儀器不足問題得以適當遏制，并且在不斷強化社會生活和生產(chǎn)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，延展出與其余學科內(nèi)容相關(guān)的信息，而這部分珍貴的課程資源，對于學生物理知識應(yīng)用技能的改善，將時刻發(fā)揮著潛移默化的影響效用.

二、結(jié)合教材插圖進行初中物理課程靈活、高效教學的策略

1.配合教材插圖創(chuàng)設(shè)生動化引導情境，激發(fā)出學生的獵奇心理

在實際教學環(huán)節(jié)中，教師有必要配合教材插圖進行生動化引導情境設(shè)置，使得學生能夠全面融入其中，使得原本好奇和解疑的心理得到更深地刺激.筆者的建議，就是希望教師在教學過程中，能夠利用多媒體技術(shù)設(shè)施進行教材插圖和相關(guān)生活情境同步演示，令學生在如此充滿情趣的情境之中進行無限遐想，并且展開彼此間心靈的對話，在體驗物理學科巨大魅力的同時，由心底滋生出對物理知識的學習興趣.與此同時，學生在觀察、傾聽的環(huán)節(jié)中，亦會充分地進行思索和聯(lián)想，保證在不同環(huán)節(jié)中進行大膽質(zhì)疑和猜想，之后配合動手操作和實踐經(jīng)歷，進一步掌控物理知識的應(yīng)用要訣和功能特性，使得學生至此在物理課程學習的征程上勇往直前.

2.挖掘教材插圖更深層次的內(nèi)涵，發(fā)展學生智力并加大探究力度

蘇教版初中物理教材為了愈加細致化地闡明各類知識點，依照學生認知特征進行各類插圖設(shè)置，旨在層層深入地揭示出物理規(guī)律.所以，教學過程中，教師務(wù)必要引導學生進行插圖深層內(nèi)涵底蘊挖掘，如此不單單能夠輔助學生領(lǐng)悟到這部分插圖的深層功效，同時可以點燃學生智慧的火花，促成他們情感、興趣和意志的健全性，避免他們探究過程中因為遭受一點挫折就輕易放棄.如在“彈力”知識點教學期間，教師需要利用插圖的啟示和實驗指導功效，令學生觀察理解彈力是如何產(chǎn)生的，其彈力大小和何類因素相關(guān)，之后要求學生結(jié)合已學知識解析彈簧測力計的設(shè)計原理.如此經(jīng)過初中物理插圖內(nèi)涵深層挖掘之后，設(shè)計出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題貫穿于教學動態(tài)化過程中，不單單可以鍛煉學生物理思維的靈活和流暢性，更為重要地是穩(wěn)定他們持續(xù)探究的激情.

3.利用多媒體動態(tài)化演示教材插圖，鼓勵學生自主構(gòu)建物理概念和規(guī)律

蘇教版初中物理教材之中包含眾多生動形象的插圖內(nèi)容，可以輔助學生透過不同視角理清物理學概念、現(xiàn)象和規(guī)律.不過這部分插圖始終是靜態(tài)的，不足以全面穩(wěn)定學生的注意力和觀察、思考欲望，所以，有關(guān)教師可以考慮配合多媒體技術(shù)進行直觀動態(tài)化演示，借此刺激學生的感官效應(yīng)，令學生將無法親身經(jīng)歷的過程，進行現(xiàn)場形象化地演繹體驗，促使他們自主化地進行物理知識體系構(gòu)建，衍生出可靠的物理概念并掌握一切相關(guān)的物理規(guī)律.如在進行電磁波及其傳播的知識點講解過程中，教材不單單提供豐富的演示實驗插圖，同時更保留生動具體的波形圖.教學過程中，教師可以安排學生進行同步觀察對照和猜想相關(guān)演示實驗，之后利用多媒體加以動態(tài)化呈現(xiàn)，令學生在內(nèi)心積累豐富的感性素材，有助于今后進行各類相關(guān)知識點的分析、歸納，如振動的振幅、周期和頻率，以及波長和波速的物理意義等.

4.憑借教材插圖演示和講解，降低自主實驗設(shè)計的門檻

物理始終是以實驗為基礎(chǔ)的學科，正是考慮到這一點，蘇教版初中物理教材中開始設(shè)計出許多和實驗內(nèi)容息息相關(guān)的插圖，包括物理儀器、實驗裝置、基礎(chǔ)性操作方式等示意圖，這些逼真、生動的插圖，能夠?qū)⒁恍碗s的儀器構(gòu)造機理和實驗操作要點予以簡易表明，并且方便學生日后進行獨立設(shè)計和模仿實驗，最終合理改善初中生的物理實驗操作技能.如在講解阿基米德原理和相關(guān)實驗內(nèi)容期間，教師可以利用教材提供的簡易插圖，和詳細的文字，將相關(guān)實驗過程予以合理性描述.如此一來，學生不單單能夠借助圖樣進行原理驗證，使得實驗設(shè)計活動得以順利進行，同時更可以鍛煉出他們插圖模仿和實驗制作開展等技能，包括利用易拉罐做小孔成像以及制作孔明燈等實驗環(huán)節(jié)，都可以較為理想地開發(fā)學生的動手操作能力.

5.完善并拓展教材插圖，開拓學生視野并提升他們應(yīng)用物理知識能力

蘇教版初中物理教材內(nèi)部保留許多數(shù)量的插圖，蘊藏內(nèi)容豐富且涉獵領(lǐng)域?qū)挿?，對于物理課程教學來講是十分有利的補充要素.但是，插圖必然存在一定的局限性，包括單調(diào)和不完善等問題.因此，在實際教學環(huán)節(jié)中，教師有必要引導學生進行相關(guān)插圖適度地完善，鼓勵學生增加插圖中的知識量和負載量，使得個人視野得以開闊，加快知識的融合進程.更為重要的是，這類教學方式不單單可以滿足各類層次學生的學習需求，還可以督促他們強化各類物理現(xiàn)象的思考深度，順勢提升在現(xiàn)實生活中應(yīng)用物理知識的技能.如在進行家庭電路與安全用電課題內(nèi)容講解環(huán)節(jié)中，為了全面激發(fā)出學生安全用電的意識，教師可以督促學生憑借相關(guān)插圖進行深層次探討，或是利用網(wǎng)絡(luò)查詢下載相關(guān)圖片，保證進一步接觸各類觸電事件和引發(fā)原因.再就是為學生設(shè)置安全用電調(diào)查的課外作業(yè)，令學生全方位調(diào)查生活中安全用電的現(xiàn)象，令他們自行領(lǐng)悟到安全用電的重要性，并緊跟教師講解步伐，力求掌握更多的安全用電方法，借此拓展教學內(nèi)容和拓寬學生視野范疇，最終令學生將物理知識滲透應(yīng)用到生活的能力，得以大幅度改善.

另一方面，結(jié)合插圖輔助學生進行相關(guān)物理模型構(gòu)建，令他們初步鍛煉出觀察、分析和解決問題的基礎(chǔ)性思維模式.學生在學習物理知識的環(huán)節(jié)中，時刻苦惱的問題便是物理現(xiàn)象的認知和規(guī)律的應(yīng)用，特別是面對一些過于冗雜的文字會莫名的感到頭痛.而自從融入并沿用插圖之后，教師就可以教會他們建立對應(yīng)的物理模型并加大分析力度，避免以往機械式灌輸帶來的沉重壓力，更重要的是令學生整體思路變得愈加清晰.具體就是要求教師在教學中，靈活地引導學生進行相關(guān)插圖深入性解析，令他們時刻秉承以物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)進行模型構(gòu)建的習慣，進一步改善他們獨立觀察、分析和解決問題的技能.

綜上所述，物理插圖原本就是物理知識較為直觀、生動和具體化的表現(xiàn)形式，在初中物理教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，其不單單能夠完善既有教材內(nèi)容，同時保留豐富的教學資源.這就要求教師務(wù)必要預先細致化地解讀、分析這部分插圖的潛在價值，同時運用計算機多媒體技術(shù)和豐富的實踐經(jīng)驗，進行插圖動態(tài)和細致化演示，令學生同步開展彼此間的多維對話；進一步為今后物理理性問題感性化、抽象問題具體化，以及學生多重實踐技能和物理科學素養(yǎng)的提升等指標貫徹，提供保障.

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