江西省寧都縣第四中學(xué)(342800) 許詞飛 ●

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

江西省寧都縣第四中學(xué)(342800) 許詞飛 ●

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師必須重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并嘗試構(gòu)建探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．本文結(jié)合新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施，探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的開展，以期促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提高．

高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);模式

高中階段化學(xué)科目的教學(xué)要求較高，尤其是很多內(nèi)容需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在高中化學(xué)的新課標(biāo)要求中，就重點(diǎn)標(biāo)明了需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，以促進(jìn)提高學(xué)生化學(xué)方面的綜合能力．

一、新課標(biāo)理念下實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，具體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式教師應(yīng)明確如下培養(yǎng)目標(biāo):一是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種直觀的方式更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí);二是對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必須樹立實(shí)驗(yàn)的思想，明確化學(xué)中的內(nèi)容大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，并掌握實(shí)驗(yàn)這種化學(xué)研究方法，同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高化學(xué)方面的綜合素養(yǎng);三是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，化學(xué)是一門研究性的課程，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確性、計(jì)算的準(zhǔn)確性．總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的一部分．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

1．教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及器材

化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要教師提前做好備課，這比基礎(chǔ)的理論知識(shí)的備課更復(fù)雜一些，教師不僅需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該以啟發(fā)式的教學(xué)思維來(lái)構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式．而且為了保證探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師在備課時(shí)需要提前到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做好相應(yīng)的器材、材料準(zhǔn)備及安全檢查，以避免在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題．

2．教師在課堂教學(xué)中提出探究性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)在專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，在課堂教學(xué)前，學(xué)生大都預(yù)習(xí)過(guò)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和一些現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入．一般是通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)．比如在進(jìn)行氫氧化鈉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出關(guān)于氫氧化鈉性質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)，含酚酞的氫氧化鈉和氯結(jié)合可能會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢?如果列出反應(yīng)式的話有幾種列法?學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)可以列出兩種可能性，一種是發(fā)生酸性反應(yīng)，一種是發(fā)生氧化反應(yīng)，但是單從物質(zhì)的化學(xué)表達(dá)式來(lái)看，無(wú)法明確得出正確的結(jié)論，這時(shí)，教師就可提出實(shí)驗(yàn)探究的方法，以引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生考慮如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)果．

3．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)安全等方面加以監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，讓給學(xué)生不要只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考．例如結(jié)合《富集在海水中的元素——氯》這一課時(shí)，需要進(jìn)行氯水的實(shí)驗(yàn)研究，以得出氯水的成分及性質(zhì)，最終得出海水所具有的一些性質(zhì)．那么教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)一方面需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最好不要直接干涉學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)，只是給予方向上的指導(dǎo);另一方面，教師需要提醒學(xué)生要關(guān)注問(wèn)題本身，從氯元素性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠做出更有效率的實(shí)驗(yàn)．

4．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行分析

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的分析非常重要，教師能夠從學(xué)生的分析中了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果．實(shí)驗(yàn)分析應(yīng)由學(xué)生自己得出或者是通過(guò)討論的方式得出，教師在這時(shí)也可以提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)得出實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討能否有更好地解決辦法等．比如還是以氯水的實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生分析得出氯水中所含有的化學(xué)元素和成分有Cl2、Cl－、H+、H2O、漂白性物質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)論來(lái)提問(wèn)是如何得出的分析，讓學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

5．學(xué)生完成探究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得出了結(jié)論，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析以及結(jié)果、結(jié)論都一一填寫，上交，教師批改后再發(fā)給學(xué)生進(jìn)行保存，在需要復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以用做復(fù)習(xí)資料．

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，一些理論知識(shí)不容易理解，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，而為了讓學(xué)生能夠得到更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)科的科學(xué)性，教師應(yīng)結(jié)合探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，通過(guò)自己的分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深印象，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果．

［1］李素霞．新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化［D］．西北民族大學(xué)，2011．

［2］王波．淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．新課程(中)，2016，02:93+95．

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