彭瑩瑩

(江蘇省沭陽縣建陵中學(xué) 223600)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究

彭瑩瑩

(江蘇省沭陽縣建陵中學(xué) 223600)

在高中階段無論是文科生還是理科生，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，重要性對(duì)于學(xué)生而言不言而喻，但是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維與理性思維具有很高的要求，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)形成很大程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在本文中筆者將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀闡述出發(fā)，并提出以下問題意識(shí)培養(yǎng)策略.

高中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門較為抽象學(xué)科，問題意識(shí)培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，但是很顯然在以往的教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)思想禁錮，在教學(xué)過程中只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)方面的考慮，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升.為此在教學(xué)改革背景下，教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略研究十分必要.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生提問意識(shí)欠缺

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生具備問題意識(shí)，勇于提出問題，教師才能夠在學(xué)生的問題中得到信息反饋，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而適時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整.但是很顯然在現(xiàn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏提問意識(shí)，在課堂上學(xué)生很少提出問題，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是害怕提問，怕自己提出的問題引來教師以及同學(xué)的嘲笑，這一點(diǎn)在高三階段知識(shí)復(fù)習(xí)中表現(xiàn)最為明顯.很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺，加之自尊心比較強(qiáng)，因此即使出現(xiàn)困惑也不愿意將自身的問題公諸于眾，往往會(huì)選擇自己尋找答案，或者干脆將問題悶在心里.由于學(xué)生提問意識(shí)欠缺，不敢提問，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致知識(shí)漏洞越填越大，最終喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信.因此能夠幫助學(xué)生克服恐懼心理，提升提問意識(shí)是今后教學(xué)的重點(diǎn).

2.學(xué)生提問能力不足

學(xué)生提問能力不足也是現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)欠缺的一種體現(xiàn).而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，首先是由教學(xué)時(shí)間有限，加之高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，因此多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用的都是一種滿堂灌的教學(xué)方式，認(rèn)為課堂提問是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，這種教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的提問能力造成了一定的影響.其次是提問方式存在問題，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，有部分教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，但是在進(jìn)行課堂提問時(shí)，往往是將問題拋向一個(gè)學(xué)生，若是這個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤，就尋找其他學(xué)生代替作答，若是這個(gè)學(xué)生也無法給出正確答案，教師就直接公布答案.這樣的提問方式明顯是不科學(xué)的，不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也終止了學(xué)生的問題思考思路，學(xué)生長(zhǎng)久處于這樣的課堂之中提問能力自熱無法提升.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)有效策略

1.激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若是想要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，就要采取可行的措施，幫助學(xué)生克服提問恐懼，讓學(xué)生主動(dòng)大膽地將自身的疑難問題在課堂提出，這樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵.而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)，為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄師為尊的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中和顏悅色，給予學(xué)生贊賞的眼神和鼓勵(lì)的話語，幫助學(xué)生樹立提問自信，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá).其次是教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這節(jié)課程時(shí)，可能有的學(xué)生連任意角與弧度制基本概念也表達(dá)不清，在面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師切記不可給予學(xué)生嘲笑與批評(píng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化提問方式，給予學(xué)生認(rèn)可引導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生重建提問自信.最后是在教學(xué)過程中，教師要利用高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡心理，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠敢于提出問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)也會(huì)不攻自破.

2.提高學(xué)生提問能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)成功的關(guān)鍵，就在于能否采取可行的措施提高學(xué)生提問能力.在本文中筆者推薦以下兩種提問方式，希望對(duì)學(xué)生提問能力提升有所幫助.首先是創(chuàng)設(shè)問題情景，問題情景有助于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但是在設(shè)置問題情景過程中必須要滿足啟發(fā)性和趣味性的原則.如在學(xué)習(xí)《曲線方程》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以從太空行星運(yùn)行軌跡出發(fā)，在這樣的問題情景之中，引導(dǎo)學(xué)生探尋橢圓曲線運(yùn)動(dòng)方程.其次是開展合作式提問，在以往的教學(xué)過程中，很多學(xué)生無法參到提問解答過程中，這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)造成了一定的影響，為此在今后的教學(xué)過程中，教師可以采用合作提問提問解答方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同對(duì)問題進(jìn)行探究，這樣的提問，可以從本質(zhì)上提高學(xué)生提問能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí).

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生必備的一種技能，只有具有問題意識(shí)的學(xué)生，才能快速調(diào)動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)步提升，因此在今后的教學(xué)過程中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略研究.

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1008-0333(2017)33-0032-02

2017-07-01

彭瑩瑩(1983.11-)，女，江蘇沭陽人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

楊惠民]