朱海林

(江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 214500)

高中物理有效教學(xué)的實踐與思考

朱海林

(江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 214500)

對于高中物理學(xué)科來說，它是一門專業(yè)知識多的學(xué)科，不僅包含了概念教學(xué)還包含了實驗教學(xué)，因此，在高中物理教學(xué)中老師需要采取有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.文章結(jié)合作者教學(xué)實際，探討了物理教學(xué)的有效教學(xué)方式，希望能夠給廣大教學(xué)同行提供一些參考.

高中物理；教學(xué)；有效性；分析

在高中物理教學(xué)過程中，采用填鴨式的教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生只會死記硬背，那么他們的思維能力與探究能力就得不到發(fā)展，所以，在高中物理教學(xué)過程中，老師需要打破傳統(tǒng)關(guān)鍵，要以新課程理念為基礎(chǔ)，將教學(xué)方式改進，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以下結(jié)合實際提出了有效教學(xué)的一些方法.

一、 高中物理課堂教學(xué)中的問題分析

1.對實驗教學(xué)的重視程度不夠

在物理教學(xué)過程中，新課改雖然提出了實驗教學(xué)的新要求，但是在實踐過程中，實驗教學(xué)還沒有得到完全重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，動手實驗?zāi)芰Φ貌坏教嵘?，這對學(xué)生的理論知識與操作能力影響非常大.

2.物理課堂教學(xué)的趣味性不強

當前，在物理教學(xué)過程中，很多老師難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得教學(xué)課堂存在枯燥無味，沒有互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情過于死板，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，他們的學(xué)習(xí)成績就不會得到進步.

3.缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新人才是當今社會缺少的人才，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的.但是，在實踐過程中，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力往往被忽略，這主要是受到填鴨式教學(xué)影響導(dǎo)致，一些老師在教學(xué)中重點是將知識灌輸給學(xué)生，忽略了對他們的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，不能發(fā)揮出自己的特長.久而久之學(xué)生就會麻木，就會在傳統(tǒng)的教學(xué)中失去自我.

二、高中物理有效教學(xué)的實踐

1.創(chuàng)設(shè)物理情境模式，改進教學(xué)方式

當前，在高中物理教學(xué)上采用情境教學(xué)方式開展教學(xué)，它發(fā)揮出來的效果非常好，這主要是在教學(xué)中通過物理情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生直觀的了解物理與生活之間的聯(lián)系，這對促進學(xué)生掌握物理知識有著重要的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”知識點的過程中，對該知識的講解僅僅從理論上進行分析，那么學(xué)生理解起來非常吃力，但是，在該環(huán)節(jié)中，如果老師能夠有效的將生活例子聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)物理情境(比如：舉例火車轉(zhuǎn)彎時和軌道產(chǎn)生摩擦的情境、汽車在經(jīng)過拱橋時與路面摩擦的情境等例子)能有效的讓學(xué)生更加清楚的掌握均勻圓周運動的特點，這樣學(xué)生就能在直觀的理解中掌握物理知識.

此外，在高中物理教學(xué)時，學(xué)生難免會遇到各種各樣的難題.例如，在物理知識學(xué)習(xí)時會遇到物理模型與物理現(xiàn)象聯(lián)系不準確情況.在實踐過程中，他們僅以簡單的物理情境看待物理建模，或是在學(xué)習(xí)過程中，采用習(xí)慣的數(shù)學(xué)運算方式與理論思維去思考問題，這樣的學(xué)習(xí)方式通常會影響學(xué)生們的探究能力.在針對該問題的基礎(chǔ)上，老師需要在應(yīng)用情境教學(xué)方式教學(xué)的同時，還需要對教學(xué)方式進行優(yōu)化改進，在開展物理教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的深入生活了解物理現(xiàn)象，并且在結(jié)合生活特征情況下，開展物理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在聯(lián)系生活后正確的將物理建模建立，使其能夠更加鞏固的掌握物理知識.

2.開放思維空間，發(fā)展創(chuàng)造能力

對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)而言，它通常將學(xué)生限制于課堂環(huán)境中，沒有能給學(xué)生提供更多自由、思考、想象的空間.這樣就會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣.而事實上物理學(xué)科它是一門對推理能力與邏輯思維能力要求很高的學(xué)科，在思維敏捷度上提出的要求很高.所以，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合實際采取開放式的教學(xué)，要提供給學(xué)生開放學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠得到思維擴張、創(chuàng)新.所以，在教學(xué)過程中，物理老師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且采取開放式的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮想象，此外，還可以結(jié)合實際，讓學(xué)生走出教室、走出課堂，走進生活觀察更多與物理相關(guān)的知識.

3.重視過程訓(xùn)練，提高思維能力

在高中物理教學(xué)中，常規(guī)的解題方式對學(xué)生的思維鍛煉能力提升起不到很大作用，常規(guī)的題型知識將問題簡化后將某種物理現(xiàn)象進行解釋，最后在將結(jié)論得出，這種方式表面上看上去沒有什么問題，但是實際上卻忽略了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在處理物理問題時產(chǎn)生思維混亂現(xiàn)象.

因此，一定要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生物理思考能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力得到全面的提升.在教學(xué)過程中，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以通過以下步驟開展：

第一，做好審題準備，要教會學(xué)生如何在簡短的段落中提取信息重點，排除干擾因素.從簡單的物理現(xiàn)象的背后，將于題目信息相關(guān)的資料找出，同時能夠運用專業(yè)知識把復(fù)雜的文章變成直觀的答案.

第二，在從題目上得到物理對象的要素后，需要及時的將其與物理背景結(jié)合分析，此時，可以采用一邊審題、一邊分析等方式，幫助學(xué)生能夠快速的理清思路.

第三，結(jié)合前面分析條件基礎(chǔ)，將物理模型建立，將答案求解出來.

4.應(yīng)用媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在高中物理教學(xué)課堂中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠在減少教學(xué)難度的同時，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.高中物理知識相對來說是非常深奧的，在開展教學(xué)過程中，簡單的理論教學(xué)不能讓學(xué)生有效的掌握物理知識，這嚴重的影響了教學(xué)質(zhì)量.而多媒體的應(yīng)用能夠有效解決理論知識帶來的不足，能讓學(xué)生通過媒體設(shè)備直觀的體會知識變化過程.

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓運動定律》知識的階段中，老師可以先將準備好的物理圖片在多媒體課件上播放，例如播放一些從上向下自由掉落的圖片以及自由向下掉落與地面接觸的圖片.讓學(xué)生能夠初步的對“運動知識”有一定的了解，之后，在對牛頓運動定律進行分析，并且在該定律分析的過程中，結(jié)合多沒有設(shè)備播放“運動狀態(tài)視頻”讓學(xué)生能更加全面了解該部分內(nèi)容，最后，使用多媒體設(shè)備將準備好的生活現(xiàn)象播放給學(xué)生，比如劃船啊，運動員跳遠之前的助跑等，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠使用牛頓定律去對這些現(xiàn)象進行解答.

物理學(xué)科是一門知識深奧的學(xué)科，因此，想要提升高中物理教學(xué)的有效性，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對性的優(yōu)化教學(xué)方式，同時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，而且還需要對學(xué)生的解題能力進行培養(yǎng)，從而使其掌握有效的學(xué)習(xí)方式.

[1]陳雅靜. 高中物理教學(xué)中存在的問題及改進措施[J]. 才智,2015(11).

[2]王維秀. 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐[J]. 赤子(上中旬),2013(04).

G632

A

1008-0333(2017)33-0042-02

2017-07-01

朱海林(1979-),男，江蘇靖江人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

閆久毅]