文婷婷

(重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶402760)

探析高職建筑技術(shù)實踐教學(xué)基地的應(yīng)用

文婷婷

(重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶402760)

建筑工程技術(shù)不僅是建筑行業(yè)的重要組成部分，也作為高職高專技能教學(xué)中的一個難點。本著為了進一步提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，通過長時間的應(yīng)用和探索建筑類各工種的工作內(nèi)容，在適合高職高專建筑技能教學(xué)的方法的基礎(chǔ)上，不斷探索“學(xué)做合一，理實結(jié)合”的精髓。

建筑實訓(xùn)；實踐教學(xué)基地；技術(shù)實踐；

引言

高職高專“建筑工程技術(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對建筑行業(yè)越來越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對本課程的教改也會不停止，而在原來的基礎(chǔ)上，再次進行的研究，必是一個持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過程。

一、以能培養(yǎng)學(xué)生有良好習(xí)慣，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，學(xué)生對復(fù)雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實踐教學(xué)為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平→放線→擺磚→立皮數(shù)桿→盤角→掛線→砌筑→勾縫→清理等工序。大二上的學(xué)生基本不能在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實踐教學(xué)急待解決的問題。在實踐應(yīng)用教學(xué)中，我們將以上每一個步驟設(shè)計成一個卡片，就會有九張卡片。將卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實踐前要先將卡片進行正確的排序，后才能進入實踐區(qū)進行操作。通過觀察，大多數(shù)學(xué)生都不能在第一次正確排序。而是需要通過教師的提醒才能完成任務(wù)。有了以上這個排序步驟的基礎(chǔ)，教師再通過做完一步驟驗收一步驟的流程，檢查學(xué)生的實踐質(zhì)量，幫助他們改正錯誤的操作，認(rèn)識質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過實踐認(rèn)知，我們通過教學(xué)反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生能記憶復(fù)雜的施工流程，并且能回答出施工中應(yīng)注意的事項。上述教學(xué)實踐后，在以后的每一個實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生都有了一個習(xí)慣，就是在做事前，會先想預(yù)知自己做事的步驟。當(dāng)他們不知道步驟時，會通過詢問教師或查閱教材等方式進行解決。也許對于一個未來即將從事建筑施工管理崗位的學(xué)生，按照正確的施工順序進行工作是一個良好的習(xí)慣。但是，對于校內(nèi)實踐應(yīng)用本身而言，通過不斷的強化讓學(xué)生具有工作的思路和方法的習(xí)慣，是我們的目標(biāo)。

二、以能培養(yǎng)學(xué)生有團隊協(xié)作，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，部分學(xué)生對實踐內(nèi)課程認(rèn)知不足，盲目等待，甚至不愿動手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設(shè)過程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學(xué)生技能水平不夠熟練，很難一個人完成3層腳手架的搭設(shè)。于是在實踐教學(xué)開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進行分工，以便能順利安全的完成任務(wù)。在每一個流程結(jié)束后面對驗收時，每個組都會表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會下意識互相提醒不足和注意事項。而隨著練習(xí)的次數(shù)越多，這種團隊協(xié)作會變成默契。教師在實踐中會引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實踐。教師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“團隊是有利解決問題的一種方法”。讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識的同時，了解獲得知識的途徑。學(xué)生在相互交流中，會有不能解決的問題，這時，教師要參與其中，幫助解決。通過這樣的流程，基本每個學(xué)生都能在實踐課堂上有收獲，并對上課充滿興趣。

三、以能培養(yǎng)學(xué)生有競爭意識，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，對于自己需要努力學(xué)習(xí)的東西不甚了解。于是，每學(xué)期的各工種實踐的第一堂課，總會安排一個優(yōu)秀的大三的學(xué)生組與大二的學(xué)生一起上一次課。學(xué)生的親身示范會比教師的理論教學(xué)或親身示范來的更加有力。大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知了自己和大一屆學(xué)生的差距后，都會激發(fā)學(xué)生的競爭意識。不甘落后的熱情會鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認(rèn)真的參與實踐。教師通過在實踐課堂一邊鼓勵和一邊贊美學(xué)生，讓這種良性競爭氛圍充滿實踐教學(xué)，讓課堂變得有趣。同時，大三的學(xué)生也在競爭中獲得成就感，變得自信，對即將來臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。

四、以能培養(yǎng)學(xué)生有技能水平，開展實踐教學(xué)

“德為本，能為先”是我校的校訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的技能水平一定是開設(shè)實踐教學(xué)的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過建筑部分工種實際操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成必要的實訓(xùn)手冊，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)中通過增加答辯的方式，來檢查學(xué)生實訓(xùn)手冊的完成情況。通過答辯，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生基本不能回答答辯的問題，這樣的學(xué)生會有一定的懲罰措施，如課后打掃實踐基地的清潔等。學(xué)生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會與教師交流自己的想法和不足。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中去克服。

五、結(jié)束語

總之，在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是我們的任務(wù)，通過以上研究和努力，換來的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生才會喜歡課堂，喜歡學(xué)校。實踐是所以重要，是因為它是學(xué)生走向企業(yè)崗位的練兵場，架起知行合一的橋梁。

[1]姚謹(jǐn)英.《建筑施工技術(shù)》（第三版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

責(zé)任編校：周圣強

G712;TU201-4

A

1009-8534（2017）01-0164-02

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)基地建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：133319）

文婷婷，重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。