陳媛（川北醫(yī)學(xué)院 四川 南充 637000）

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的公共英語教學(xué)效率研究

陳媛（川北醫(yī)學(xué)院 四川 南充 637000）

教育改革的深化對公共英語教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，希望能夠有效改善英語教學(xué)中資源利用率低、課程設(shè)置比不合理的情況，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。經(jīng)過長時(shí)間的教育研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在公共英語教學(xué)中引入語言經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，加強(qiáng)對教學(xué)管理方式的改進(jìn)，能夠促使公共英語教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性得到明顯增強(qiáng), 切實(shí)提升英語教學(xué)效率。本文從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)入手, 對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下公共英語教學(xué)效率問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，希望能夠?yàn)楣灿⒄Z教學(xué)提供一定的支持和借鑒。

語言經(jīng)濟(jì)學(xué) 公共英語 教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)全球化社會背景下，社會要求各專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的英語素養(yǎng)，能夠?qū)⒂⒄Z知識和專業(yè)知識結(jié)合解決工作中遇到的各項(xiàng)問題，切實(shí)提升學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生獲得更好的發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此為了將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，在開展公共英語教學(xué)工作時(shí)可以嘗試引入語言經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對各項(xiàng)教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而有效借助效益理論、效用理論以及費(fèi)用理論等加強(qiáng)教學(xué)管理，促使公共英語教學(xué)效率得到顯著地提升。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，其最初由加州大學(xué)研究所提出，指出語言除了具備最為基本的信息傳遞媒介功能外，也能夠表現(xiàn)出一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，在經(jīng)濟(jì)信息的獲取以及其他相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論從提出之初到現(xiàn)在得到了相對廣泛的應(yīng)用，以F.Vaillancourt 在這方面提出的研究觀點(diǎn)為代表，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中認(rèn)為對語言的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上可以看作是一種對人力資本、人才資本的投資，并且在投資后所獲得的價(jià)值存在一定的差異。部分研究者則認(rèn)為語言研究中的人力資本主要表現(xiàn)在母語的學(xué)習(xí)和第二語言的學(xué)習(xí)方面，是一個(gè)人不斷獲取新知識，培養(yǎng)自身新技能的基礎(chǔ)。此外，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在研究中嘗試對外語學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)學(xué)因素進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，認(rèn)為對語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上可以看成是一種經(jīng)濟(jì)投資活動，并且這種投資活動必然會獲得一定的積極效益[1]。由此可見，相較于社會發(fā)展方面的特定規(guī)律和屬性，語言教學(xué)所具有的預(yù)期價(jià)值能夠更為真實(shí)、快速的表現(xiàn)出來，換言之，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場中，當(dāng)人才對語言的學(xué)習(xí)和掌握情況能夠滿足特定領(lǐng)域的要求時(shí)，就必然會獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，語言教學(xué)的價(jià)值也可以得到相應(yīng)的凸顯。由此分析，將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到公共英語教學(xué)實(shí)踐中具有一定的價(jià)值，能夠促使公共英語教學(xué)的實(shí)用性得到相應(yīng)的凸顯，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、我國公共英語教學(xué)中教學(xué)低效現(xiàn)狀

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論角度進(jìn)行分析，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)必須重點(diǎn)關(guān)注成本和效益的比例問題，進(jìn)而逐步追求經(jīng)濟(jì)社會效益的最大化，促使教學(xué)效率得到顯著的提升。但是從當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)實(shí)際情況可以看出，雖然在新課程改革思想的影響下英語教師探索了一系列的教學(xué)改革措施，但是實(shí)質(zhì)上教學(xué)效率低下問題仍然相對明顯，嚴(yán)重限制了公共英語教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)低效問題仍然普遍存在，教育投入和教育產(chǎn)出比例存在不合理現(xiàn)象，即學(xué)生在中小學(xué)教育中消耗了大量的時(shí)間和金錢進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生到大學(xué)階段已經(jīng)經(jīng)受了9-12年的英語學(xué)習(xí)，但進(jìn)入到大學(xué)階段后英語基礎(chǔ)卻仍然相對薄弱，大學(xué)公共英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置部分英語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力順利過渡到更深層次的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校為了保證學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，在公共英語教育方面也做出了一定的努力，積極引入先進(jìn)的教育設(shè)施、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，甚至組織學(xué)生參與社會實(shí)踐[2]。從這些情況看，我國教育領(lǐng)域在英語教育方面投入了大量的人力物力，學(xué)生家庭也付出了一定的努力，但是對教學(xué)產(chǎn)出進(jìn)行全面分析，公共英語教學(xué)收效卻仍然不夠理想。調(diào)查顯示，高校中僅有12%左右的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過公共英語學(xué)習(xí)自身英語能力得到顯著的提升，而45%左右的學(xué)生認(rèn)為自身英語綜合素養(yǎng)得到了一定的強(qiáng)化，其他43%的學(xué)生認(rèn)為自己英語能力沒有提升，甚至部分學(xué)生認(rèn)為自己英語能力較之于剛?cè)胄r(shí)反而有所下降，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的公共英語學(xué)習(xí)，不僅沒有掌握良好的英語專業(yè)知識，甚至英語基本交際能力也嚴(yán)重不足，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了極大的不良影響?？梢姡瑥恼Z言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)低效、投入和產(chǎn)出不合理情況仍然存在，嚴(yán)重限制了高校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

三、大學(xué)公共英語教學(xué)效率低下的原因

在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，一個(gè)商品只有具有一定的市場需求才能夠逐步實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，但是在我國外語教育領(lǐng)域，這一經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律卻喪失了其應(yīng)用價(jià)值，大學(xué)公共英語教育總是無法與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及社會的人才培養(yǎng)需求相契合，英語教學(xué)的價(jià)值得不到有效的凸顯，英語教學(xué)效率低下，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，英語教學(xué)在提升學(xué)生社會就業(yè)競爭力方面的作用無法得到充分發(fā)揮，高校人才培養(yǎng)工作也不能滿足市場需求。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因涉及到以下幾個(gè)方面：

（一）應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重束縛

我國英語教育存在明顯的應(yīng)試驅(qū)動性特征，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)生一直面臨著考試的壓力，特別是大學(xué)時(shí)期，學(xué)生本應(yīng)該從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，但是四六級英語考試卻仍然像緊箍咒一樣禁錮著學(xué)生，促使學(xué)生不得不按照四六級考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性和自主性，對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的不良影響。在應(yīng)試教育思想的驅(qū)動下，大學(xué)公共英語教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都受到了一定的限制，為了保證學(xué)生能夠順利獲得四六級考試證書從而順利畢業(yè)，教師無法真正結(jié)合社會人才需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，不能有效增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作與社會需求的契合性，促使有限的教育投入獲得最大的教育產(chǎn)出[3]。同時(shí)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差異性大，高校為了保證公共英語教學(xué)可以兼顧所有學(xué)生的情況，在開設(shè)部分公共英語教學(xué)活動的過程中往往會設(shè)置部分與中學(xué)階段重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，對英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的限制性影響?？梢姡瑥恼Z言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析，在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重束縛下，大學(xué)公共英語教學(xué)效率低下現(xiàn)象較為明顯，不利于英語教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）公共英語教育存在應(yīng)用目標(biāo)缺位現(xiàn)象

在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中，承認(rèn)英語教學(xué)的工具性，實(shí)質(zhì)上就是對英語教育使用價(jià)值的明確，而英語教育的最大使用價(jià)值就是能夠促使學(xué)生獲得一定的英語知識和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生可以順利完成對專業(yè)英語信息的交流。但是我國高校在開展公共英語教學(xué)的過程中，對英語教學(xué)存在錯(cuò)誤的定位，將大學(xué)英語當(dāng)做是培養(yǎng)學(xué)生語言能力并提升學(xué)生英語素養(yǎng)的通用語言教育，對英語語言的應(yīng)用價(jià)值相對忽視，嚴(yán)重影響了英語教育價(jià)值的凸顯。具體來說，當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)在目標(biāo)定位方面就將“探究如何使當(dāng)下的外語教學(xué)更好的為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)”作為基本的目標(biāo)，但是實(shí)質(zhì)上，開展能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展提供輔助的英語教學(xué)活動并沒有錯(cuò)，然而對于大學(xué)生來說，其未來工作中是否會使用英語、需要使用書面交際還是口語交際英語，都是無法預(yù)判的，這就導(dǎo)致英語人才培養(yǎng)工作與社會需求契合度相對偏低，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的并不明確，不僅限制了英語教學(xué)效率的提升，也不利于英語教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）教育體制與教育理念的影響

當(dāng)前高校公共英語教學(xué)效率問題也受到高校教育體制和教育理念的影響。我國高校大學(xué)公共英語教學(xué)的教師一般為英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷背景以英語語言研究和英美文學(xué)研究為主，雖然自身英語水平相對較高，但是卻缺乏豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和成熟的執(zhí)教能力，在開展英語教學(xué)活動的過程中無法充分體現(xiàn)英語教育的教育性，英語教學(xué)效率受到嚴(yán)重的影響[4]。甚至在這一教育體制的影響下，部分英語教師在白天開設(shè)公共英語課程，閑暇時(shí)間則進(jìn)行英語語言學(xué)研究，工作重心放置到科研方面，對英語教育相對忽視，導(dǎo)致學(xué)校在英語教育方面的師資投入價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)效率和高校公共英語教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下公共英語教學(xué)改革措施

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角進(jìn)行分析，高校公共英語教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施。首先，教師在開展公共英語教學(xué)活動的過程中應(yīng)該盡量滿足學(xué)生對英語知識的多層次學(xué)習(xí)需求，以分層教學(xué)法對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展好教學(xué)活動，為促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。其次，大學(xué)公共英語教學(xué)應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效銜接，保證公共英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。如針對學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、通信專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、農(nóng)科專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)分別開設(shè)Computer professional English、Engineering English、Communication Engineering English、 Mathematics Professional English、Agricultural English等，保證學(xué)生能夠接受更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。最后，對高校公共英語教師的科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，保證公共英語教師能夠滿足各專業(yè)公共英語教學(xué)需求，對學(xué)生實(shí)施較為科學(xué)的專業(yè)教育和指導(dǎo)，為高校公共英語教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)低效現(xiàn)象還普遍存在，受到諸多因素的影響英語教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。所以新時(shí)期要想探索大學(xué)公共英語教育改革措施，就應(yīng)該借助語言經(jīng)濟(jì)學(xué)思想對影響英語教學(xué)效率的原因進(jìn)行充分分析，進(jìn)而在明確低效原因的基礎(chǔ)上探索合理的教學(xué)改革措施，為公共英語教育質(zhì)量的提升提供良好的支持和借鑒。

【責(zé)任編輯：何東】

[1]蔡基剛.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的公共英語教學(xué)效率研究[J].復(fù)旦教育論壇,2016(2):86-92.

[2]王琤錢激揚(yáng).語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)EAP教學(xué)研究——以東南大學(xué)·蒙納士大學(xué)“英語橋”為鑒[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究),2013(5):155-158.

[3]王艷.從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看高校英語教育的發(fā)展[J].高教發(fā)展與評估,2015(3):90-97.

[4]王立非,李琳.國外語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的現(xiàn)狀分析——商務(wù)英語語言學(xué)研究之二[J].山東外語教學(xué),2014(3):8-13.

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2016-5-20

陳媛（1984 —），女，漢族，四川南充人，碩士，川北醫(yī)學(xué)院講師，研究方向：英語教育。