在幼兒園的一日活動中，總會發(fā)生一些安全上的小事件，尤其是中班幼兒，處于小班和大班的過渡時期，自我保護能力逐漸形成，安全意識逐漸建立，但還需要教師的引導和提醒，才能更好地了解安全常識，建立自護意識。

今天早上，在活動后的休息放松時間，王子涵說：“老師，我看見常辰瑄嘴巴里有東西?！?/p>

我一聽，馬上走向常辰瑄，只見他快速地把嘴里的東西吐在手心里，然后緊緊捏住，然后趕忙張開嘴怯怯地對我說：“老師，你看我嘴巴里沒有東西?！钡撬€是忍不住偷偷地瞟了一眼自己的手，于是我讓他把手打開，他撅起嘴不愿意，在我的再三要求下，他才打開手委屈地說：“老師，是你剛才活動中獎勵我的貼畫紙?！蔽乙豢?，果然是剛才獎勵他的小蘋果貼紙，我趕緊先把貼畫收起，然后告訴他：“貼畫先保存在老師這兒，回家時給你，以后要注意不能吃進嘴里，萬一咽到肚子里怎么辦呢？是不是很危險呀！”他點了點頭。

雖然是虛驚一場，但也給我以警示——小貼畫到底該怎么用才好。在幼兒園中，除了會有幼兒自己帶來貼畫和小伙伴們分享，教師也會發(fā)一些小貼紙作為獎勵，這時候教師應該留意這些小貼畫的放置情況。放到口袋里，幼兒可能會在空閑時從口袋里拿出來欣賞把玩，甚至因好奇發(fā)生誤食等現(xiàn)象，幼兒的自我保護意識較弱，面對突發(fā)狀況不知道該如何應對和防范，因而極易受到傷害。

通過思考，我認為可以通過以下幾點，防止此類事件的再次發(fā)生。

1.鼓勵方式多樣化。建議教師不要單一地將小貼畫作為獎勵，可以有更多形式內容的鼓勵方式。例如在吃飯睡覺、安靜傾聽、友好相處、回答問題、唱歌畫畫等各個方面只要有點滴進步的幼兒，可以有為他人服務的機會，如為小朋友分飯、掛毛巾、放杯子等。有優(yōu)先選擇權，如選擇喜歡的圖書帶回家與爸爸媽媽一起分享，午休前可以選擇自己喜歡的圖書由老師講給大家聽等。有參與管理的權利，排隊時站在最前面領跑和站在最后面當老師的小助手等。這樣的獎勵避免了以物質驅動幼兒，而是以責任感、榮譽感、成就感、自主選擇等內容幫助他們建立內在驅動力，形成對正確價值觀的塑造和完善，營造一個積極上進的成長氛圍，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

2.合理使用及放置小貼畫。小貼畫是幼兒園里常用的一種激勵手段，它一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的榮譽感和競爭意識。但是，貼畫一旦泛濫，不但起不到激勵作用，反而會讓獲得小貼花成為做事的目的，容易養(yǎng)成以自我為中心、自私的個性。而且小貼畫的放置也應做好規(guī)范，避免幼兒誤食及影響注意力等現(xiàn)象發(fā)生。

3.提高幼兒的自我保護安全意識。在一日活動的多個環(huán)節(jié)中滲透安全教育，例如常規(guī)教育中安全自護意識的滲透，主題活動中安全自護意識的教育，游戲活動中安全自護意識的培養(yǎng)，還有要保證家、園對幼兒安全自護教育的一致性等。

在今后的工作中，我一定要注意一日活動中每個環(huán)節(jié)的安全工作。同時加強對幼兒的安全教育，提升幼兒的自我保護能力。幼兒安全意識的形成關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。每個保教工作者及幼兒家長都應防患于未然，排除幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生！