李鵬偉

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽 宿州 234000）

終身體育理念下高校體育教學(xué)改革分析

李鵬偉

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽 宿州 234000）

近年來隨著人們的生活質(zhì)量提升，終生體育的理念逐漸在社會中流行起來，同時終生體育的理念對于大學(xué)體育教學(xué)也產(chǎn)生的一系列的影響。文章首先介紹了終身體育理念的內(nèi)涵及特點，進而分析了終身體育理念的內(nèi)涵和高校體育教學(xué)之間聯(lián)系所在，以及終身體育理念下現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的不足之處，最后提出了終身體育理念下高校體育教學(xué)的改進措施。

高校體育；終身體育理念；教學(xué)；問題；改革措施

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的背景下，終身體育理念逐漸成了高校體育教學(xué)其主要的指導(dǎo)思想，然而在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)改革之中卻存在諸多的問題，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。在此背景下，文章圍繞終身體育理念下高校體育教學(xué)改革為中心，分四個部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高校在終生理念下進行有效教學(xué)改革的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

1.終身體育理念的內(nèi)涵及特點

1.1 終身體育理念的內(nèi)涵

終身體育的理念是在我國民居體育需求的基礎(chǔ)上誕生的，將終身體育的理念運用于高校體育教學(xué)之中，其對于高校體育的發(fā)展是具有重要意義的。首先終生體育其核心思想便是讓一個人其一生的時間都在體育鍛煉之中，這對于提升國民的生活水平是具有巨大作用的；其次終身體育理念之下的高校體育教學(xué)，會幫助學(xué)生建立一個終身體育的習(xí)慣，進而保障其在畢業(yè)后還能繼續(xù)鍛煉；最后終身體育理念其強調(diào)的是人們進行自主化的鍛煉，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性也是具有重要作用的。

1.2 終身體育理念的特點

終身體育理念其主要具有四個特點，其一為終身性，顧名思義終身體育理念，即在時間上強調(diào)的是終生，即一個人在他的一生之中都在進行體育方面的鍛煉；其二為多元性，終身體育的多元性體現(xiàn)在其鍛煉內(nèi)容的多元性之上，不同年齡段、不斷體育項目之間的穿插直接導(dǎo)致了終身體育的多元化；其三為全民性，在終身體育理念之下，其呼吁的是社會全民均參加到體育鍛煉中來；其四為明確性，明確性主要體現(xiàn)在終身體育鍛煉的目的上，其目標十分明確即提升身體健康水平，進而提升生活的質(zhì)量[2]。

2.終身體育理念的內(nèi)涵和高校體育教學(xué)之間聯(lián)系所在

2.1 不同點

首先是目標上的不同，終身體育的目標為提升鍛煉者的身體健康水平，進而提升生活的質(zhì)量。同時其重點還在時間上，并且強調(diào)全民性和普遍性；高校體育，其所強調(diào)是在大學(xué)這個階段所進行的所有體育教學(xué)，在時間上是有所限制，并且在目標上主要針對大學(xué)生，缺乏社會的普遍性。

再者為內(nèi)容上的不同，對于終身體育理念其在內(nèi)容上是十分豐富的，在鍛煉者方面其是沒有年齡區(qū)別的，同時在鍛煉內(nèi)容上以及鍛煉時間上都是十分自由的。然而對于大學(xué)體育而言，其體育鍛煉的年齡段是被限制的，同時其鍛煉的內(nèi)容也嚴格的受到教學(xué)大綱控制，盡管具有一定的靈活性但是和終身體育差別是很大[3]。

2.2 聯(lián)系點

雖然終身體育理念和高校體育之間是存在很大的不同，但是其也是存在這緊密聯(lián)系的。首先在高校之中通過合理的教學(xué)措施能夠幫助學(xué)生建立終身體育的理念，在高校階段學(xué)生的體育鍛煉是接受教育，因此如果在這個時期將終身體育貫徹其中，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念是具有較好效果的；其次為兩者是相互影響并且相互促進的，從宏觀上觀察高校體育是屬于終身體育的一部分，因此兩者是相互影響的；同時在思想上，體育事業(yè)都是具有一致性的，即幫助人們強身健體；最后，兩者存在這一定的契合點，可以實現(xiàn)極佳的銜接和融合，其主要體現(xiàn)在四個方面，其一校體育是屬于終身體育的一部分；其二終生體育從教學(xué)體育上觀察屬于高校體育的一種延伸；其三兩者的目標相同；其四為在內(nèi)容上存在差異，但是又存在這重疊之處[4]。

3.終身體育理念下現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的不足之處

3.1 師生和終生體育的理念意識單薄

意識是教學(xué)之中最為重要的影響因素，只有存在意識才能實現(xiàn)動力的出現(xiàn)，進而才能進行相應(yīng)的教學(xué)活動。然而在現(xiàn)階段很多的職業(yè)學(xué)院之中其對于體育教學(xué)綜合教學(xué)的理解是十分單薄的。通常在教學(xué)之中只是在傳統(tǒng)教學(xué)的理念之下進行常規(guī)體育鍛煉，以提高學(xué)生的體育技能為主要目的，對于習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度嚴重不足。

3.2 高校體育教學(xué)的內(nèi)容以及方式及其單一

現(xiàn)階段很多職業(yè)學(xué)校之中其教學(xué)的內(nèi)容以及方式也處于十分單一的情境之下，在其體育教學(xué)課程設(shè)置、授課計劃以及教學(xué)方式等多個方面處于難以的滿足實際社會實際需求的情境之中。同時現(xiàn)階段很多的職業(yè)學(xué)校其仍舊是采用班級為單位的體育授課的形式，進而在教學(xué)中難以實現(xiàn)學(xué)生的因材施教；同時在考試上也過于流于形式，并沒有一定的強制性措施，難以激發(fā)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力[5]。

3.3 高校體育教學(xué)的教學(xué)器材有所限制

目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)的硬件設(shè)備十分缺乏，場地、裝備和設(shè)施都處于不齊全的狀況之下，很多的體育教學(xué)只是注重學(xué)生體力的鍛煉，沒有清晰的認識到體育教學(xué)的根本目的。在教學(xué)之中經(jīng)常會出現(xiàn)因為硬件上的缺失，導(dǎo)致很多班的學(xué)生一起集中于體育館進行教學(xué)的情況，這樣的教學(xué)是十分不合理的，這樣的教學(xué)也是難以取得成果的。

3.4 高校體育教師的綜合素質(zhì)不足

通過相關(guān)的調(diào)查可知目前在很多的職業(yè)學(xué)校中，其體育專業(yè)的教師專業(yè)能力也處于不足的狀況之下的，師資隊伍綜合能力也是嚴重偏低。這雖然其中一部分年輕教師具備十足的熱情和豐富的專業(yè)知識，但是很多年輕教師缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量也難以保障；此外還存著部分教師其自身就不是體育專業(yè)畢業(yè)，在體育理論知識方面都處于缺乏的狀態(tài)之下，再加之到教學(xué)崗位任教之后繁重的教學(xué)任務(wù)，也導(dǎo)致這些教師難以實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，因此這就在很大程度上導(dǎo)致了體育教學(xué)的質(zhì)量難以符合教學(xué)大綱的實際要求，進而也就致使教學(xué)效果難以達標[6]。

4.終身體育理念下高校體育教學(xué)的改進措施

4.1 在教育之中將終身體育的理念貫徹其中

對于職業(yè)學(xué)校而言，要在終身體育理念下實現(xiàn)體育教學(xué)的有效改革，首先就需要在思想上建立一個終生體育的理念基礎(chǔ)，進而在改革時將終身體育貫徹其中。將教學(xué)的目的由提升學(xué)生的體育技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。在教學(xué)時從學(xué)生的長遠利益出發(fā)，幫助學(xué)生樹立終身體育的思想理念[7]。

4.2 應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式和方法

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的課程設(shè)置時，需要再次加強學(xué)校管理階層對于終身體育理念的認知和重視，從而在體育教學(xué)課程設(shè)置給以合理的課時，進而實現(xiàn)終生體育教學(xué)內(nèi)容的完整性教學(xué)；同時增加體育教學(xué)課程的學(xué)分，繼而引起學(xué)生對于終生體育的重視，使學(xué)生在體育教學(xué)學(xué)習(xí)之中，愿意付出更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。另一方面，要實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化和多樣化，進而增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時在教學(xué)組織形式上也要實現(xiàn)多樣化和多元化，能夠設(shè)置出符合不同學(xué)生喜好的教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣[8]。

4.3 提高教師的綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終生體育的習(xí)慣，就需要體育專業(yè)的教師在具備必備的教學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，自身也是終身體育的典范。對于職業(yè)學(xué)校而言提升教師隊伍綜合教學(xué)能力首先就要求教師自身樹立起終生體育的榜樣，進而耳濡目染的讓學(xué)生也逐漸建立其終生體育的理念；其次便是在理論知識以及實踐能力上要有所保證，提升教學(xué)的質(zhì)量；再者，體育教學(xué)師生之間的交流很多，這就需要教師和學(xué)會之間建立起一個良好的關(guān)系；最后學(xué)校方面也需要給予教師更多的進修機會，不斷的提升教師的教學(xué)水平[9]。

4.4 制定出一套科學(xué)的教學(xué)評價體系

打造一個科學(xué)合理的教學(xué)評估體系對于終生體育理念的職業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式的改革和改善也具有明確的作用，教學(xué)評估主要包括體育教學(xué)的內(nèi)容、方法以及方式等方面，通過一次性、系統(tǒng)性的評估，指出當(dāng)前教學(xué)中的優(yōu)缺點，進而實現(xiàn)終生體育理念下教學(xué)體系的逐漸完善。在進行職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評估時，需要注意綜合二字，考核不能單一化的對結(jié)果進行評價，還需要教學(xué)的過程也給以評價；其次在評估的方式上也要多樣化，學(xué)生問卷、期末成績、教師反應(yīng)等都需要考慮，保障評估的全面性、完整性[10]。

4.5 強化高校內(nèi)部的基礎(chǔ)體育設(shè)備的投資

面對目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施缺乏的問題，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)該加大對體育教學(xué)的重視，進而在重視的情況下，加大硬件方面的投入，并且在硬件選擇上要符合終身體育理念，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改善。在健全科學(xué)的體育器材的支撐下，就可以保障體育課開展的科學(xué)性和合理性，能夠符合終生體育理念下教學(xué)的硬件需要，在一個好的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，便可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實的養(yǎng)成一個終生體育的好習(xí)慣。

5.結(jié)束語

綜上所述，終身體育理念其和高校體育教學(xué)具有一定的差異之處同時也具有很深的聯(lián)系。在新時期高校體育教學(xué)在終身體育理念下進行教學(xué)目的、內(nèi)容以及方式上的改革是時代所需，然而在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中存在著師生和終生體育的理念意識單薄、高校體育教學(xué)的內(nèi)容以及方式及其單一、高校體育教學(xué)的教學(xué)器材有所限制、高校體育教師的綜合素質(zhì)不足等問題，嚴重影響著高校體育教學(xué)的質(zhì)量，需要通過在教育之中將終身體育的理念貫徹其中、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式和方法提高教師的綜合素質(zhì)、制定出一套科學(xué)的教學(xué)評價體系以及強化高校內(nèi)部的基礎(chǔ)體育設(shè)備的投資等方面的措施，來實現(xiàn)教學(xué)分合理科學(xué)的改革，進而提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立終身體育的理念。

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G807.01

A

2095-7327（2017）-04-0054-02

2016年度安徽省體育局自然科學(xué)研究一般項目，編號為ANS2016212。

李鵬偉（1978—），男，安徽淮北人，碩士，講師，研究方向為體育教育。