袁吉仁， 方利廣， 韓道福， 鄧新華， 何喜玲

(1. 南昌大學(xué) 物理實驗教學(xué)中心， 江西 南昌 330031；2. 江西南昌供電公司， 江西 南昌 330006)

國家級物理實驗教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新探索與構(gòu)建

袁吉仁1， 方利廣1， 韓道福1， 鄧新華1， 何喜玲2

(1. 南昌大學(xué) 物理實驗教學(xué)中心， 江西 南昌 330031；2. 江西南昌供電公司， 江西 南昌 330006)

新時期形勢下創(chuàng)新構(gòu)建實踐教學(xué)體系是切實提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。南昌大學(xué)物理實驗教學(xué)中心經(jīng)過多年的創(chuàng)新探索和一系列的措施實施，構(gòu)建了“一條主線、三個平臺、五類教學(xué)、全面開放”的實踐教學(xué)體系，建立了物理素養(yǎng)教育、拔尖人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐3大教學(xué)平臺，期望為實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究提供借鑒和參考。

實驗教學(xué)示范中心； 實踐教學(xué)體系； 物理實驗

實踐教學(xué)體系是國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的最重要內(nèi)容之一[1]，對于學(xué)校實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵作用[2]。我校物理實驗教學(xué)中心致力于實踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新,探索出了“一條主線、三個平臺、五類教學(xué)、全面開放”的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了物理素養(yǎng)教育、拔尖人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐3大教學(xué)平臺，用信息化手段支撐實驗開放、資源共享和教學(xué)全過程規(guī)范化管理，對專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生因材施教，設(shè)置專門的課程體系重點培養(yǎng)，塑造拔尖創(chuàng)新人才，同時聯(lián)合校內(nèi)工程中心和校外相關(guān)行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，組織學(xué)生進行工程訓(xùn)練和社會實踐，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。我校物理實驗教學(xué)中心經(jīng)過多年來一系列的措施實施和工作完善，于2015年被教育部批準(zhǔn)為國家級物理實驗教學(xué)示范中心。

1 實踐教學(xué)體系整體改革創(chuàng)新思路

我校物理實驗教學(xué)中心以實驗中心5個基礎(chǔ)實驗室、9個專業(yè)實驗室和多個科研實驗室為依托，聯(lián)合鳳凰光學(xué)、聯(lián)創(chuàng)光電、清華泰豪等多家校外相關(guān)企業(yè)，建立了“基本素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、大眾化教育和精英式培養(yǎng)、學(xué)校教育和社會實踐相結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。以基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“一條主線、三個平臺、五類教學(xué)、全面開放”的實踐教學(xué)體系(見圖1)，面向全校理、工、文、醫(yī)多個學(xué)科及特色實驗班開設(shè)實驗課程，同時為全省中小學(xué)科普、實驗培訓(xùn)、實驗競賽，及校外有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)。

1條主線即以大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為主線；3個平臺即物理素養(yǎng)教育、拔尖人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐3大平臺；5類教學(xué)即物理通識教育、基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗教學(xué)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；全面開放指的是依托實驗教學(xué)過程化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)開放、教學(xué)儀器資源共享、教學(xué)全過程規(guī)范化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 物理素養(yǎng)教育平臺的構(gòu)建

物理素養(yǎng)教育平臺主要服務(wù)于全校理、工、醫(yī)各學(xué)科低年級學(xué)生的“大學(xué)物理實驗”“普通物理實驗”和“醫(yī)學(xué)物理實驗”等基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)及部分文科專業(yè)的物理通識教育，著重解決全校學(xué)科門類多、教學(xué)量大面廣之下，學(xué)生的基本規(guī)范養(yǎng)成、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐能力提高的問題，保障全校大范圍學(xué)生物理基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。物理素養(yǎng)教育平臺包括基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)和物理通識教育2類教學(xué)。

2.1 基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)的整合

基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)是我校物理實驗教學(xué)的主體，教學(xué)對象廣、教學(xué)課時量大，面向全校理、工、醫(yī)53個學(xué)科低年級本科生開設(shè)，每年接納學(xué)生約5 000人，教學(xué)人時數(shù)30萬左右，開設(shè)“大學(xué)物理實驗I”“大學(xué)物理實驗II”“普通物理實驗1”“普通物理實驗2”“普通物理實驗3”“創(chuàng)新實驗班普通物理實驗”“醫(yī)學(xué)物理實驗”7門實驗課程，可開出實驗項目67個。

為了充分利用教學(xué)資源、實現(xiàn)儀器資源共享，達到基礎(chǔ)實驗人手一套儀器，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實驗教學(xué)中心以大課程實驗教學(xué)概念，打破7門基礎(chǔ)實驗課程界限，整合7門課程所有實驗項目，以能力培養(yǎng)為主線分成3個層次開設(shè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，提高性實驗，綜合、設(shè)計性實驗。通過開放選課，滿足不同專業(yè)類別學(xué)生的實驗需求。各層次實驗項目滿足不同層次能力的培養(yǎng)要求，學(xué)生根據(jù)自身能力達到的不同階段，自主選擇各層次實驗項目，循序漸進地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達到能力培養(yǎng)目標(biāo)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗面向全校新生開設(shè)選修課，包括緒論和7個基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握通用儀器、儀表的規(guī)范操作和使用，為后續(xù)課程積累經(jīng)驗。提高性實驗包括20個實驗項目，要求學(xué)生選其中的8個，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察分析、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和撰寫實驗報告的能力，提高實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。提高性實驗側(cè)重不同專業(yè)的專業(yè)知識，強調(diào)物理知識在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用[4-6]。綜合、設(shè)計性實驗包括39個實驗項目，實驗類型側(cè)重于拓展物理學(xué)原理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[7]。綜合、設(shè)計性實驗項目數(shù)較多，為各專業(yè)學(xué)生提供了豐富的實驗內(nèi)容和自由選擇余地，學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)特點、興趣和學(xué)時要求選做。這一做法，改變了以往教學(xué)(7門基礎(chǔ)實驗課程各自獨立教學(xué)，非大課程實驗教學(xué))實驗項目固定、規(guī)定必須完成、學(xué)生沒有選擇的自由、處于“被實驗”的狀況。如今，各專業(yè)學(xué)生通過選課，自由選做實驗項目、設(shè)計實驗方案，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中，充分發(fā)揮潛能和智慧，激發(fā)了創(chuàng)新活力。

學(xué)生通過綜合、設(shè)計性實驗，掌握了物理學(xué)原理和實驗的方法，從基礎(chǔ)物理了解學(xué)科前沿，從經(jīng)典實驗掌握現(xiàn)代科技，從小實驗學(xué)到了大應(yīng)用。如：空氣動力學(xué)實驗，讓學(xué)生掌握飛機浮升的動力學(xué)原理，了解到高速運行交通工具(如汽車、高鐵列車)外形設(shè)計應(yīng)考慮的空氣動力學(xué)問題；由密立根油滴實驗，想到了大氣煙塵、工業(yè)廢水、霧霾的危害，探索了電吸附治理的辦法；由數(shù)碼照相實驗，探索紅外夜視成像問題；由透鏡焦距測量實驗，研究眼睛的光學(xué)成像機理；從傳感器實驗到現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)等。

2.2 物理通識教育的拓展

以學(xué)科交叉、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開設(shè)物理通識教育課程，主要面向文科生以及對物理有濃厚興趣的學(xué)生開設(shè)，包括二類通識課程及演示實驗、虛擬仿真實驗等3類課程，學(xué)生以選修課的形式參加實驗，獲得創(chuàng)新學(xué)分。每學(xué)期參與學(xué)習(xí)的人數(shù)近1 500人。

2006年，實驗教學(xué)中心建立了300 m2面積的演示實驗室，開設(shè)涵蓋力、熱、電、光、磁等5類基礎(chǔ)性、趣味性、探索性的演示實驗項目35個。演示實驗面向全校學(xué)生及全省中、小學(xué)生以課外選修、參觀學(xué)習(xí)、科普教育的形式開放服務(wù)。同時，實驗教學(xué)中心充分發(fā)揮“虛擬實驗”和“實體實驗”的優(yōu)勢，虛實互補相得益彰，促進學(xué)生理論知識和實驗知識的融合貫通，全面提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。2012年，物理實驗教學(xué)中心與中科大奧銳公司合作，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立虛擬仿真實驗室，開發(fā)建設(shè)了基于組件的物理虛擬仿真實驗項目30多個，涵蓋力、熱、電、光、近代物理等實驗內(nèi)容。此外，物理實驗教學(xué)中心每年為江西省中學(xué)生物理知識競賽、江西省中學(xué)生參加全國中學(xué)生物理奧林匹克競賽提供培訓(xùn)和考試服務(wù)，支持江西基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)大批拔尖人才。

3 拔尖人才培養(yǎng)平臺的創(chuàng)建

拔尖人才培養(yǎng)平臺圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展專業(yè)物理實驗和科研訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合知識、科研能力和創(chuàng)新實踐能力。選拔專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)生進入創(chuàng)新實驗班，如本碩實驗班、理工綜合實驗班，設(shè)置專門的課程體系，因材施教、精英化重點培養(yǎng)。

3.1 開拓專業(yè)物理實驗

專業(yè)物理實驗為不同專業(yè)方向的學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐技能提供一系列綜合實驗訓(xùn)練，為他們高年級階段參與相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新性科學(xué)研究奠定堅實基礎(chǔ)。專業(yè)物理實驗開設(shè)近代物理、應(yīng)用電子和光電信息3大類實驗，含“近代物理實驗1”“近代物理實驗2”“模擬電路實驗”“數(shù)字電路實驗”“微電子實驗”“光電傳感實驗”“光電信息處理”“數(shù)字圖像處理”等8門實驗課程，每年參與實驗人數(shù)約150人，采取分組教學(xué)。為保證教學(xué)效果，每組人數(shù)不超過3人，每個實驗項目按6學(xué)時開設(shè)。

3.2 開創(chuàng)科研訓(xùn)練實驗

中心教師十分注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極將科研項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實驗項目，讓學(xué)生自主選擇，進行實驗研究；同時中心教師也積極指導(dǎo)學(xué)生自己找題、查閱文獻、設(shè)計實驗、完成研究實驗，并進行論文答辯。如2014—2015學(xué)年的2學(xué)期，開設(shè)了薄膜技術(shù)物理實驗課程，教師提煉了系列實驗項目，針對物理、電子、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、材料加工工程等專業(yè)的本科生進行科研訓(xùn)練，要求按照“文獻閱讀、設(shè)計實驗、完成實驗、處理數(shù)據(jù)、論文總結(jié)”科研過程進行訓(xùn)練。科研訓(xùn)練分2個層次讓學(xué)生接觸現(xiàn)代技術(shù)物理：

(1) 薄膜材料的制備實驗。具體涵蓋采用化學(xué)氣相沉積以及物理氣相沉積方法制備新型納米結(jié)構(gòu)薄膜、陶瓷薄膜、超硬金剛石薄膜。

(2) 薄膜的表征測試實驗。包括薄膜結(jié)構(gòu)的X射線衍射(XRD)表征、薄膜形貌的原子力顯微鏡(AFM)和掃描電子顯微鏡(SEM)表征。

通過科研訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握薄膜的制備、結(jié)構(gòu)和形貌表征的相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高實踐能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)，為參與相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新性科研奠定基礎(chǔ)。

3.3 開辦拔尖人才培養(yǎng)實驗班

學(xué)校為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，2008年開設(shè)本一碩實驗班，2014年開設(shè)理工綜合實驗班，針對專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)生，按照專門設(shè)計的課程體系和培養(yǎng)方案，開展有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，重點培養(yǎng)。學(xué)生在本科3年級開始進入導(dǎo)師的課題組參與課題研究，在教師指導(dǎo)下接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重高層次人文素質(zhì)和高水平科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，結(jié)合科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化與社會對綜合素質(zhì)人才的需求，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識方面更加扎實，在知識結(jié)構(gòu)方面有交叉學(xué)科的最新專業(yè)知識，培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀現(xiàn)代科技人才。

近年來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)了一大批復(fù)合創(chuàng)新型、研究型拔尖人才。本碩實驗班畢業(yè)生96%進入研究生階段學(xué)習(xí)，其中65%以上進入清華大學(xué)等國內(nèi)“985工程”高校或美國賓夕法尼亞大學(xué)等國外名校深造。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)在校生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)實踐指導(dǎo)教師，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新精神[8]。從4個方面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽；開創(chuàng)南昌大學(xué)創(chuàng)客空間[9-10]，為江西省最早成立的大學(xué)生創(chuàng)客空間，促進大學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造；依托國家硅基LED工程技術(shù)研究中心進行LED光電器件工程實訓(xùn)；聯(lián)合校外企業(yè)，如鳳凰光學(xué)、聯(lián)創(chuàng)光電、清華泰豪等企業(yè)成立大學(xué)生實習(xí)實踐基地，培養(yǎng)社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。學(xué)生通過創(chuàng)新競賽、課外開發(fā)創(chuàng)作、工程實訓(xùn)和校外實習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到很大提高。

4.1 開設(shè)大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽課程

物理實驗教學(xué)中心每年開設(shè)大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽課程，培訓(xùn)本校學(xué)生參加江西省大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽，促進大學(xué)生物理知識應(yīng)用和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，我校學(xué)生連續(xù)多年參加江西省大學(xué)生物理創(chuàng)新競賽，均取得了優(yōu)異成績。

4.2 建立大學(xué)生創(chuàng)客空間

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立了江西省最早的大學(xué)生創(chuàng)客空間，以大學(xué)生創(chuàng)客實驗為平臺，引導(dǎo)支持學(xué)生開發(fā)創(chuàng)作，開設(shè)創(chuàng)客大賽，促成了許多創(chuàng)造性作品，如綠色小冰箱、預(yù)防近視眼鏡、分光光度計等作品，參加了以鼓勵創(chuàng)新和綠色環(huán)保為主題的中美“綠色電子”挑戰(zhàn)賽，獲得了多項獎勵。大學(xué)生創(chuàng)客實驗室開辟了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力提高起到了非常重要的作用。

4.3 開展LED光電器件工程實踐

依托南昌大學(xué)國家級科研創(chuàng)新平臺——國家硅基LED工程技術(shù)研究中心，圍繞 LED光電器件生產(chǎn)制造，開展工程實踐訓(xùn)練。實訓(xùn)以課外選修課的形式，在教師指導(dǎo)下，每年接納200多名本科生和研究生參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)。實訓(xùn)內(nèi)容以工程中心領(lǐng)銜建設(shè)的多個半導(dǎo)體電子廠房(工程中心)的運行情況作為實際載體，將這些廠房內(nèi)的價值10多億的典型電子行業(yè)用的動力、工藝、測試設(shè)備作為觀摩對象，通過跟班拜師學(xué)藝方式，強化所有學(xué)生活用物理等學(xué)科知識的能力，以及對儀器設(shè)備、日常生活的觀察、欣賞乃至發(fā)展趨勢預(yù)見力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自覺尊重前人的勞動成果、知恥而后勇的好習(xí)慣，做到謙虛工作、踏實積累、不驕不躁。然后從CAD設(shè)計著手，讓所有學(xué)生掌握基本設(shè)計能力，繪出自己欣賞的某個重要部件，并以此部件為載體，調(diào)查、評估其技術(shù)改進、生產(chǎn)、銷售、售后的全過程。對約20%的對實訓(xùn)找到感覺的學(xué)生，指導(dǎo)教師及師傅將進一步強化其動手能力，從簡單實用的單片微機或PLC控制著手，參與到的設(shè)備維護、儀器開發(fā)中來。在這過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“有用”“不可或缺”。對約5%之內(nèi)的學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)對他們的觀察，適時對他們進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)并積極跟蹤，甚至參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中，從而讓指導(dǎo)教師也有收獲，能不斷積累實訓(xùn)經(jīng)驗，實現(xiàn)多贏。我校LED工程實踐正在找到一條適合中國學(xué)生的實訓(xùn)之路，為全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)探索一條發(fā)展之路。

4.4 開發(fā)校外企業(yè)實習(xí)實踐

實驗教學(xué)中心聯(lián)合鳳凰光學(xué)、聯(lián)創(chuàng)光電、清華泰豪、南大平波、黃綠照明、晶能光電等10多家校外企業(yè)，成立校外實習(xí)(實踐)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。

學(xué)生通過單位參觀、儀器操作及參加企業(yè)的報告或企業(yè)講壇等，掌握生產(chǎn)實際相關(guān)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；通過在基地的調(diào)研和實踐，從基地發(fā)展所面臨的實際問題出發(fā)，為學(xué)生提供問題思考和問題研究，思考創(chuàng)新解決問題的辦法；通過本科生在基地的實習(xí)，將課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)嵺`的重要性，增強學(xué)以致用的能力；通過在實習(xí)單位親身體會工作、學(xué)習(xí)、生活面臨的困難、問題，獲得解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。

5 結(jié)語

南昌大學(xué)物理實驗教學(xué)中心實踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新, 為培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神, 為鍛煉和提高大學(xué)生的實驗素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng), 為大學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會需要發(fā)揮了積極的作用。

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Innovative exploration and construction of practical teaching system of national-level teaching demonstration center for physics experiments

Yuan Jiren, Fang Liguang, Han Daofu, Deng Xinhua, He Xiling

(1. Physics Experimental Teaching Center, Nanchang University, Nanchang 330031, China; 2. Nanchang Power Supply Company, State Grid Corporation, Nanchang 330006, China)

Under the new situation, the construction of practical teaching system is one of the important links to improve the quality of undergraduate teaching. After years of innovation and a series of measures, the physics experimental teaching center of Nanchang University explores the practical teaching system of “A main line-three platforms-five teaching-fully open,” and constructs three “Innovative and entrepreneurial practical teaching platforms of “Physical quality education, top-talent cultivation, and innovative and entrepreneurial practice.” It is beneficial for providing references for the construction of experimental teaching system.

experimental teaching demonstration center; practical teaching system; physics experiment

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.050

2016-12-05

國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目(2015)；江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目(JXYJG-2016-020)；南昌大學(xué)教學(xué)改革研究重點(招標(biāo))項目“基于虛擬仿真技術(shù)平臺的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”

袁吉仁(1974—)，男，江西分宜，博士后，副教授，主要從事物理實驗和半導(dǎo)體物理方面的教學(xué)及相關(guān)科研工作

E-mail：yuanjiren@ncu.edu.cn

韓道福(1974—)，男，江西興國，博士，教授，南昌大學(xué)物理實驗教學(xué)中心副主任，主要從事物理實驗中心建設(shè)及光纖傳感方面的研究工作.

E-mail：dfhan@ncu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2017)06-0201-04

實驗教學(xué)示范中心建設(shè)