方群

[摘 要] 在素質(zhì)教育理念中，教師除了教授學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生情感、道德、文化、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維；利用素材，樹(shù)立情感觀念；引入實(shí)例，激發(fā)責(zé)任意識(shí)；樹(shù)立目標(biāo)，提升人才底蘊(yùn)。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；內(nèi)生力

在素質(zhì)教育理念中，教師除了教授學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、道德情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及人文底蘊(yùn)，并通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，提高教學(xué)效率。筆者對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究與探討，提升以下幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂的內(nèi)生力。提問(wèn)不但能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂，以“提出問(wèn)題——讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答——對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析——啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思”為線索，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在《Celebration》一課的教學(xué)中，我在講課之前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“Do you know in which situations people hold celebrations？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被吸引之后，我再漸漸將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，并將一些西方的文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，從而促進(jìn)學(xué)生情感的升華?！癉o you know something about western table manners？ If you travel to western countries， whatre the tips should you remember when you have lunch ？”通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，然后回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生作出回答時(shí)，我并不急著給予否定或者肯定，而是進(jìn)行再次啟發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)生全部回答完畢之后，我先將他們的答案進(jìn)行整合，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而喚醒其學(xué)習(xí)的內(nèi)生力。

二、利用素材，樹(shù)立情感觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些帶有情感色彩的素材來(lái)輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感道德觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在課堂上，教師可以通過(guò)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影、英文歌曲來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)情感，或是推薦學(xué)生閱讀一些較為優(yōu)質(zhì)的英文長(zhǎng)篇小說(shuō)，借用影片或是歌曲中所傳遞的價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主義情懷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及西方文化產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以《Wedding》一課為例，我在完成課文的講解后，為了讓學(xué)生感受到愛(ài)情的偉大力量以及為愛(ài)義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神，我為學(xué)生播放了一些與之相關(guān)的英文字幕電影，前后播放了《泰坦尼克號(hào)》《冰雪奇緣》等，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生被影片中真摯的愛(ài)情所感動(dòng)，從而情感得到升華。我讓學(xué)生對(duì)影片中出現(xiàn)的經(jīng)典臺(tái)詞、動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲進(jìn)行收錄、學(xué)習(xí)和記憶。例如，《泰坦尼克號(hào)》中的主題曲《My heart will go on》，還有經(jīng)典的臺(tái)詞“You jump， I jump （你跳，我就跳。也可以翻譯為：我與你同在）”“ to make each day count（讓每一天都充滿意義）”，以及《冰雪奇緣》中的經(jīng)典臺(tái)詞“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone elses needs before yours（愛(ài)情就是把一個(gè)人比你自己還重要）”等。我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們要將這些臺(tái)詞牢牢記在腦子里呀，以后你們遇上了生命中真命天子、真命天女，這些浪漫的情話就能派上用場(chǎng)了。”學(xué)生們都被逗笑了，并開(kāi)始拿出小本子收集自己喜愛(ài)的句子。學(xué)生在收集這些喜愛(ài)的英文句子時(shí)，自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平也能得到很大的提升。同時(shí)，學(xué)生在潛移默化中也會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、引入實(shí)例，激發(fā)責(zé)任意識(shí)

通過(guò)實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也是喚醒教學(xué)內(nèi)生力的有效方法，教師可適當(dāng)采用一些勵(lì)志的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。而英語(yǔ)教材，就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)事例的重要來(lái)源，教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)篩選整理出來(lái)的，其中的內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常積極的意義。因此，教師必須要對(duì)教材足夠熟悉，能夠充分利用教材中的相應(yīng)素材，挑選一些積極勵(lì)志的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)。

以《The sea》一課為例，我在教學(xué)過(guò)程中，先將教材中與海洋相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并利用這些相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)一些積極、勵(lì)志的素材，例如一些海洋探險(xiǎn)家如何經(jīng)過(guò)驚濤駭浪去穿越海洋，一些生物學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)海洋中的生物資源，海洋環(huán)境相關(guān)人士如何保護(hù)海洋資源與寶藏等，通過(guò)向?qū)W生講述這些事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣，從而對(duì)海洋進(jìn)行更加深入的研究，主動(dòng)去探索與海洋相關(guān)的知識(shí)。我會(huì)舉一些海洋污染的例子：“同學(xué)們，你們知道嗎？在海底深處，有著豐富而珍貴的寶藏，例如石油。但是石油的開(kāi)采需要非?？茖W(xué)的方法，不然很容易造成石油泄漏，污染海水，破壞環(huán)境。在1979年的時(shí)候，墨西哥灣發(fā)生了非常重大的井噴事件，造成了大面積浮油，并導(dǎo)致很多海底生物的死亡。保護(hù)海洋資源環(huán)境是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)，才能更好地保護(hù)我們的海洋，保護(hù)我們的地球母親，對(duì)嗎？”同時(shí)，學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題：海洋環(huán)境處于怎樣的狀態(tài)？海洋的主要污染源是什么？海洋面臨著怎樣的危機(jī)？我們應(yīng)該如何保護(hù)海洋？……我讓學(xué)生結(jié)合教材以及網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，并思考我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步所發(fā)揮的作用等。如此，不但促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，還能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、樹(shù)立目標(biāo)，提升人文底蘊(yùn)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)海洋的燈塔，讓學(xué)生具有奮斗的方向和動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，就容易缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，課堂學(xué)習(xí)效率很低。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一定的目標(biāo)，并為之努力奮斗，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生形成自我管理、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常有利于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可先從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，再將相關(guān)的理論融入到每一堂課的教學(xué)中，先設(shè)立大目標(biāo)，再將大目標(biāo)分解成無(wú)數(shù)的小目標(biāo)，讓學(xué)生一小步一小步地完成目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況而定，尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、理解能力為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如：一周記多少個(gè)單詞，閱讀多少篇文章等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而將這個(gè)大目標(biāo)分解到每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中時(shí)，又可以表現(xiàn)為對(duì)文章中的語(yǔ)法、句型進(jìn)行掌握，了解文章的大意和中心思想等，提高學(xué)生在課堂上的專注程度。以《Wheels》這一單元的教學(xué)為例，我在進(jìn)行教學(xué)之前，先引導(dǎo)學(xué)生解讀本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓他們從教學(xué)目標(biāo)中了解本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)課堂的教學(xué)。除了完成教材中的教學(xué)目標(biāo)之外，我還額外增加了一些知識(shí)拓展的小目標(biāo)，讓學(xué)生在課后主動(dòng)去查詢資料。教師要求：時(shí)代在進(jìn)步，我們的交通工具發(fā)生了什么樣的變化？汽車的發(fā)明對(duì)于社會(huì)發(fā)展的利與弊分別有哪些？現(xiàn)在我們通過(guò)查閱資料來(lái)了解這些內(nèi)容，然后用英語(yǔ)交流感受。學(xué)生在課后積極主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，了解交通工具的發(fā)展歷程，交通工具的發(fā)展為人們帶來(lái)便利的同時(shí)也給社會(huì)環(huán)境造成壓力。在這個(gè)過(guò)程中，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，核心素養(yǎng)得以提升，教學(xué)的內(nèi)生力也得以促進(jìn)，教學(xué)效果更佳。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清